Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên cấp THCS huyện Hạ Hoà đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo, chúng tôi nhận thấy:
Trong 6 biện pháp đề xuất trên, mỗi biện pháp đều có mục tiêu cụ thể, nội dung, điều kiện và cách thức tiến hành riêng. Mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và nhược điểm; những thế mạnh và hạn chế nhất định. Để nâng cao chất lượng trong quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ và tổng hợp các biện pháp ấy vì giữa các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, bổ sung cho nhau, là cơ sở, tiền đề cho nhau và đều hướng đến một mục tiêu chung, tạo cho người học có sự chủ động trong việc lựa chọn hình thức học tập, bồi dưỡng phù hợp với bản thân họ. Những ưu điểm tạo nên thế mạnh của các biện pháp này là:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên về mục tiêu cốt lõi của đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với cán bộ quản lý, giáo viên trong bồi dưỡng năng lực chuyên môn giúp cho CBQL, GV nhận thức được vị trí, vai trị và trách
nhiệm quan trọng của mình đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay là tiền đề tạo điều kiện triển khai hiệu quả các biện pháp khác.
Biện pháp 2: Cụ thể hố các nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chun mơn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong kế hoạch bồi dưỡng giúp nhà quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLCM sát thực với điều kiện cụ
thể của đơn vị, đáp ứng được nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên, hướng tới mục tiêu nâng cao trình độ nghề nghiệp cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Biện pháp 3: Xây dựng khung chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu của giáo viên và yêu cầu đổi mới giáo dục giúp nhà quản lý xây dựng và hệ thống được
nội dung, lộ trình bồi dưỡng hướng tới nâng cao trình độ nghề nghiệp cho giáo viên bằng cách cung cấp cho họ hệ thống tri thức, kĩ năng làm việc. Giúp nhà quản lý đạt được mục tiêu là làm cho hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện học tập của
giáo viên để đảm bảo tính liên tục. Tạo điều kiện cho người học có điều kiện thuận lợi nhất khi tham gia bồi dưỡng. Tạo cho người học có sự chủ động trong việc lựa chọn hình thức học tập, bồi dưỡng phù hợp với bản thân họ. Biện pháp này vừa là tiền đề, vừa là cơ sở để triển khai các biện pháp khác.
Biện pháp 4: Khuyến khích hình thức bồi dưỡng “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp” và sự tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên sẽ giúp nhà quản lý tác
động vào tư tưởng, nhận thức của người giáo viên, tạo động cơ và thái độ làm việc cho đội ngũ đạt hiệu quả cao mà ít tốn kém. Bởi vì chỉ có bản thân người học nỗ lực, tự giác, tâm huyết, học hỏi lẫn nhau và nghiêm túc bồi dưỡng thì việc bồi dưỡng mới đạt hiệu quả và có chất lượng. Thực hiện tốt biện pháp này là cơ sở để triển khai thực hiện các biện pháp khác.
Biện pháp 5: Xây dựng tiêu chí và tiến hành đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên ở mọi phương diện (phương pháp, hình thức bồi dưỡng…), ở từng nội dung bồi dưỡng giúp cho cán bộ quản lý đánh giá sát thực được nhu cầu về nội dung bồi dưỡng; mức độ hiệu quả, mức độ phù hợp của các phương pháp, hình thức bồi dưỡng là cơ sở để điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng một cách phù hợp, hỗ trợ để triển khai các biện pháp bồi dưỡng khác nhằm đem lại hiệu quả cao trong hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên.
Biện pháp 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục sẽ có tác dụng kích thích được ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho giáo
viên góp phần nâng cao NLCM cho giáo viên, nâng cao hiệu quả dạy học; đồng thời cũng giúp nhà quản lý có được kết quả đánh giá khách quan, sát thực, thuận lợi trong việc chỉ định vị trí cơng việc, đề bạt cán bộ quản lí cho ngành giáo dục.
Tuy 6 biện pháp này có nội dung, cách thức tiến hành khác nhau nhưng lại có mối quan hệ biện chứng với nhau. Mỗi biện pháp là một phương diện, một yếu tố góp phần đạt mục tiêu đề ra là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Do đó, người cán bộ quản lý hoạt động bồi dưỡng cần vận dụng đồng bộ, tổng hợp các biện pháp nêu trên.