7 Nhà trẻ, trường mẫu giáo 10-801 206-8129 239-
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.2.1. Nguyên tắc tiếp cận hoạt động và nhân cách
Nhân cách con người chỉ được hình thành thơng qua hoạt động và bằng hoạt động. Vì vậy, muốn hình thành và rèn luyện KNS cho học sinh phải
thông qua hoạt động học tập, giảng dạy và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Hoạt động giáo dục nói chung và giáo dục KNS cho học sinh nói riêng là hoạt động có đối tượng. Đối tượng của hoạt động giáo dục KNS là nội dung tri thức khái niệm, là các chuẩn mực về KNS và cách thực hiện KNS. Tiếp cận hoạt động - nhân cách, vận dụng vào quá trình giáo dục KNS cho học sinh chính là làm cho cả giáo viên và học sinh đều trở thành chủ thể của hoạt động giáo dục KNS, rèn luyện KNS, sao cho cả giáo viên và học sinh cùng đặt ra các nhiệm vụ chung với động cơ chung để đạt mục đích là hình thành và phát triển KNS cho học sinh. Chính vì vậy mà trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động GDNGLL giáo viên phải tạo ra động lực cho người học, làm cho người học tham gia một cách tích cực vào q trình hình thành KNS nói chung. Phương pháp và hình thức tổ chức phải thực sự là phương pháp tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức, hoạt động rèn luyện KNS cho học sinh, làm cho hoạt động GDNGLL của học sinh nói chung và hoạt động rèn luyện KNS cho học sinh nói riêng thực sự trở thành hoạt động cùng nhau của cả thầy và trò trong trường THCS.
3.1.2.2. Nguyên tắc xuất phát từ quyền và bổn phận của trẻ em
Khi nghiên cứu về KNS và giáo dục KNS chúng ta có thể khẳng định: Giáo dục KNS cho học sinh chính là thể hiện quyền được giáo dục của trẻ em. Mọi phương pháp, biện pháp, hình thức giáo dục KNS cho học sinh là đều hướng tới sự thay đổi hành vi của các em một cách tích cực và phù hợp với khả năng nhận thức, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em. Các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS phải đa dạng, phong phú, hướng tới người học và vì quyền lợi, lợi ích của người học. Muốn vậy trong q trình tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên phải thông qua các chủ đề hoạt động, nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục để giáo dục KNS cho người học và giúp người học hiểu rằng giáo dục KNS cho học sinh là quyền lợi mà học sinh được hưởng, đồng thời học sinh phải có
bổn phận rèn luyện KNS để sống an toàn, khoẻ mạnh trở thành người có ích cho xã hội.
Thơng qua nội dung hoạt động GDNGLL, nội dung giáo dục KNS trong nhà trường, giáo viên phải giúp học sinh nhận thức đúng về bốn nhóm quyền của trẻ em đó là:
+ Quyền được sống còn. + Quyền được bảo vệ. + Quyền được phát triển. + Quyền được tham gia.
Trong đó có một số quyền cơ bản sau đây:
+ Trẻ em có quyền sống cùng với cha mẹ trừ khi việc này khơng thích hợp với lợi ích tốt nhất của trẻ em. Trẻ em có quyền duy trì tiếp xúc với cả cha mẹ (nếu phải sống xa một trong hai người).
+ Trẻ em có quyền tự do bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của trẻ em phải được xem xét trong mọi vấn đề hoặc thủ tục ảnh hưởng đến trẻ em.
+ Trẻ em có quyền bày tỏ các quan điểm của mình, thu nhận thơng tin làm cho người khác biết đến các ý kiến và thông tin, bất kể sự cách biệt giữa các nước.
+ Trẻ em có quyền gặp gỡ các trẻ em khác, gia nhập hoặc nhập hội. + Trẻ em có quyền được bảo vệ chống lại sự can thiệp vào đời tư, gia đình, nơi ở, thư tín của các em, chống lại những điều nói xấu, vu cáo.
+ Nhà nước phải đảm bảo cho trẻ em tiếp xúc với những thông tin và tài liệu có xuất xứ từ những nguồn khác, những thơng tin có lợi về mặt xã hội và văn hố đối với trẻ em. Nhà nước phải có những biện pháp bảo vệ trẻ em chống lại những tài liệu nguy hại.
+ Cha mẹ có trách nhiệm hàng đầu trong việc nuôi dạy con cái. Nhà nước phải giúp họ thực hiện trách nhiệm ấy.
+ Trẻ em khuyết tật có quyền được chăm sóc, giáo dục và đào tạo đặc biệt để giúp các em có cuộc sống trọn vẹn.
+ Trẻ em có quyền hưởng an tồn xã hội. + Trẻ em có quyền được học tập.
+ Trẻ em có quyền được có mức sống thích hợp. + Trẻ em có quyền được vui chơi, giải trí.
+ Trẻ em có quyền được bảo vệ.
Bên cạnh đó trẻ em cũng cần phải hiểu rõ và thực hiện các bổn phận sau: + u q, kính trọng, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, lễ phép với người lớn, yêu thương em nhỏ, đoàn kết với bạn bè, giúp đỡ người già yếu, tàn tật, giúp đỡ gia đình làm những việc vừa sức mình.
+ Chăm chỉ học tập, rèn luyện thân thể, thực hiện đúng nội qui lớp học và nội qui nhà trường.
+ Tôn trọng pháp luật, thực hiện nếp sống văn minh, trật tự công cộng và an tồn giao thơng, giữ gìn của cơng và tài sản của người khác.
Trong quá trình tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động GDNGLL cần tích hợp giữa nội dung hoạt động giáo dục KNS với nội dung giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em. Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong việc sử dụng quyền và bổn phận của trẻ em để giải quyết các nhiệm vụ của hoạt động đồng thời giáo dục cho học sinh các kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng kiên định, kỹ năng ứng phó với xúc cảm, kỹ năng giao tiếp,..cho học sinh. Cần gắn nội dung hoạt động giáo dục KNS với thực tế cuộc sống để học sinh kiểm nghiệm quyền và bổn phận của mình từ đó giúp các em có nhận thức đúng, có thái độ và hành vi phù hợp để thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em, rèn luyện kỹ năng ứng xử, kỹ năng kiên định, kỹ năng ứng phó với cảm xúc, kỹ năng ra quyết định trong cuộc sống hàng ngày.
3.1.2.3. Nguyên tắc quán triệt các nguyên tắc về giáo dục KNS
Từ các đặc điểm trên có thể xác định nguyên tắc đưa KNS vào trong chương trình giáo dục và lựa chọn các hình thức, phương pháp giáo dục cho
phù hợp với từng vùng miền, từng địa phương, cơ sở giáo dục, từng khối lớp và từng đối tượng học sinh. Các nguyên tắc đó là:
* Phát triển KNS cho học sinh phải hướng vào yêu cầu bồi dưỡng năng khiếu, tiềm năng và phát triển cá tính của người học, cần chú trọng kết hợp các kỹ năng thực hành và các khả năng tâm lý xã hội, cần phải chú trọng rèn luyện các kỹ năng thực hành cũng như các kỹ năng tâm lý xã hội.
* Đánh giá chất lượng giáo dục phải bao hàm đánh giá mức độ đạt được các KNS và tác dụng của KNS đối với xã hội và cá nhân. Do đó khi đánh giá những tác động của giáo dục KNS cần phải xem xét chương trình đó có đạt mục tiêu ảnh hưởng đến kiến thức, thái độ, kỹ năng và hành vi của nhóm hưởng lợi hay khơng.
* Các nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo dục KNS có mục tiêu chính là làm thay đổi hành vi của người học từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực chuyển thành những hành vi mang tính xây dựng, tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển bền vững cho xã hội.
* Nguyên tắc tiếp cận KNS trong giáo dục: Tập trung làm thay đổi hành vi như là mục tiêu đầu tiên của tiếp cận KNS, là điểm khác biệt của tiếp cận KNS với các cách tiếp cận khác (ví dụ như tiếp cận dạy học chỉ đơn giản để thu được thông tin). Yếu tố thứ hai để phân biệt cách tiếp cận KNS khác với cách tiếp cận khác là trong tiếp cận KNS có sự kết hợp hài hoà cả ba thành tố: kiến thức (hay thông tin), thái độ (hay giá trị), và các kỹ năng (bao gồm các kỹ năng liên nhân cách và các kỹ năng tâm lý xã hội). Trong đó các kỹ năng là thành tố hiệu quả nhất giúp phát triển hoặc thay đổi hành vi.