giá kết quả quản lý RLKL cho học viên ta ̣i HVBP 77/191 40,31% 104/191 54,45% 10/191 5,24% 172/191 90,05% 19/191 9,95%
Qua bảng kết quả khảo nghiệm cho thấy mặc dù vẫn cịn có những ý kiến khác nhau về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nhưng tuyệt đại đa số cán bộ, giáo viên và học viên được khảo sát đều cho rằng những biện pháp được đề xuất là cần thiết (nhiều ý kiến cho là rất cần thiết) và có tính khả thi. Điều đó khẳng định các biện pháp được đa ra có cơ sở khoa học và cơ sở
thực tiễn. Biện pháp mà chúng tôi đề xuất dựa trên cơ sở khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục và không tách rời thực tiễn hoạt động quản lý quá trình rèn luyện kỷ luật cho học viên ở Học viện những năm vừa qua.
Biện pháp thứ nhất có 100% ý kiến cho rằng rất cần thiết, cần thiết và có tính khả thi cao. Điều đó cho thấy đây là biện pháp đầu tiên có ý nghĩa rất quan trọng, cơ bản trong việc nâng cao chất lượng quản lý rèn RLKL cho học viên. Mọi hoạt động của con người đều phải bắt đầu từ nhận thức, khi có nhận thức đúng thì mới hành động đúng. Mặt khác cũng cho thấy một thực tế là, nhận thức của cán bộ, giảng viên và học viên trong nhà trường về quản lý RLKL cho học viên còn hạn chế và cần được nâng cao.
Biện pháp thứ hai cũng có 100% ý kiến cho rằng rất cần thiết hoặc cần thiết và cho rằng có tính khả thi. Qua các ý kiến ta nhận thấy hầu hết các đồng chí đều cho rằng, trong giai đoạn hiện nay, khi mà có nhiều yếu tố tác động từ bên ngoài thi địi hỏi cơng tác quản lý RLKL học viên của Học viện cần được lượng hóa các tiêu chí, tiêu chuẩn. Để người học có kế hoạch phấn đầu rèn luyện ngay từ đầu, tránh trường hợp vì khơng biết, không hiểu mà dẫn đến vi phạm. Biện pháp 2 có 95,28% số người được hỏi cho rằng có tính khả thi cao. Đây là những nội dung của biện pháp thể hiện rõ chức năng của công tác quản lý. Việc thực hiện tốt biện pháp này sẽ là điều kiện kiên quyết để nâng cao chất lượng quá trình quản lý RLKL cho học viên.
Đối với biện pháp ba có 98,42% cho rằng rất cần thiết và cần thiết (trong đó 45, 55% rất cần thiết; 52,87% cần thiết) qua đó cho thấy trong công tác quản lý RLKL học viên phải thường xuyên có sự đổi mới, phù hợp với sự phát triển chung của Học viện. Tránh hiện tượng dập khuân máy móc, dẫn đến kém hiệu quả. Mặt khác cũng nhận thấy nếu không đổi mới sẽ dẫn đến sức ỳ trong quản lý, trung bình chủ nghĩa, đặc biệt là hiện tượng chợ chiều cuối khóa. Bên cạnh đó cũng có 3/169 = 1,57% ý kiến ( 02 học viên và 01 cán bộ quản lý) cho rằng khơng cần thiết và có 15 đồng chí = 7,57% cho rằng khó thực hiện. Theo ý kiến cứ theo nếp cũ mà làm vì vấn đề RLKL thường ổn định cao nên không cần đổi mới. Việc này cũng cho ta thấy nhận thức về bản
chất vấn đề quản lý RLKL của cả học vên cũng như cán bộ quản lý còn chưa đúng, vẫn cịn có sự nhầm lẫn về nội dung phương pháp quản lý với nội dung các quy định RLKL cho học viên và hiện tượng ngại khó, ngại khổ trong quản lý RLKL học viên vẫn còn xảy ra.
Về biện pháp thứ tư và thứ năm đa số các ý kiến tham gia đều đánh giá cao mức độ cần thiết và tính khả thi của biện pháp. Tuy nhiên xung quanh các biện pháp này cũng cịn một số ý kiến cho rằng khơng cần thiết và khó thực hiện. Đối với biện pháp thứ tư có 6 đồng chí =3,45% ( 1 cán bộ quản lý và 5 học viên) cho rằng không cần thiết và 13 đồng chí = 6,81% (3 cán bộ, giảng viên và 10 học viên) cịn lăn tăn là khó thực hiện. Qua tìm hiểu thêm các đồng chí cho rằng mỗi đơn vị, mỗi đối tượng học viên khác nhau có sự quản lý RLKL khác nên cơng tác phổi hợp và khơng cần thiết và khó có tính khả thi. Biện pháp năm có 10đ/c chiếm 5,24% cho rằng không cần thiết phải đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả quản lý RLKL học viên, cứ theo nếp cũ quy định mà làm vì trước đây quản lý cũng đã tốt rồi nên không cần thiết đổi mới. Nguyên nhân của những nhận định trên là do một số đồng chí cho rằng cơng tác kiểm tra đánh giá kết quả quản lý RLKL học viên là do cơ quan cấp trên quy định, không thể tự đổi mới theo ý muốn của các đơn vị cấp dưới. Có 19 đồng chí = 9,95% cho rằng khó thực hiện. Những đồng chí này cho rằng nguyên nhân của việc khó thực hiện là do sự giàng buộc của cơ chế, chính sách, năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên và điều kiện cơ sở vật chất, tâm lý tình cảm, nhận thức của học viên hệ cử tuyển khác với học viên đào tạo qua thi tuyển.
Tóm lại, mặc dù vẫn có ý kiến cho rằng có những biện pháp khơng thực
sự cần thiết hoặc có những biện pháp khó thực hiện nhưng tuyệt đại đa số cán bộ, giảng viên, học viên cho rằng những biện pháp quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển mà tác giả đã đề xuất là cần thiết, phù hợp với điều kiện nhà trường, đối tượng quản lý và có thể thực hiện được. Nếu các biện pháp này được thực hiện một cách đồng bộ sẽ góp phần nâng cao chất lượng quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển, nâng cao chất lượng học viên, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục đào tạo của HVBP.
Kết luâ ̣n chƣơng 3
Quản lý RLKL có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho học viên cử tuyển. Đây là quá trình phức tạp gồm nhiều khâu, nhiều bước, nhiều nội dung phải quản lý. Thực tế trong những năm qua HVBP đã quan tâm đến công tác quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển, do đó chất lượng chấp hành kỷ luật đã có những chuyển biến tích cực. Nhưng để nâng cao hơn nữa chất lượng quản lý RLKL cho học viên đòi hỏi các lực lượng quản lý trong Học viện cần phát huy tốt tinh thần trách nhiệm, thực hiện đồng bộ và có hiệu quả các biện pháp quản lý quá trình quản lý kỷ luật cho học viên đó là: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển ở HVBP; Quản lý RLKL cho học viên thông qua xây dựng các quy đi ̣nh phù hợp với yêu cầu kỷ luâ ̣t của quân đô ̣i; Tăng cường quản lý đổi mới nội dung, phương pháp RLKL cho học viên ta ̣i Ho ̣c viê ̣n; Quản lý phối hợp chặt chẽ các bô ̣ phâ ̣n, các đơn vị của Học viê ̣n trong việc quản lý RLKL cho học viên; Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả quản lý RLKL cho học viên ta ̣i HVBP. Trong quá trình thực hiện các biện pháp phải tiến hành đồng bộ có trọng tâm, trọng điểm, song khơng nên q coi trọng giải pháp này hoặc tách rời, xem nhẹ giải pháp khác. Các biện pháp không nhất thành bất biến vì quản lý RLKL học viên ln thay đổi, nên khi sử dung các biện pháp cần có sự vận dụng sáng tạo, theo từng điều kiện hoàn cảnh cho phù hợp, nhằm sử dụng có hiệu quả các biện pháp. Các biện pháp nêu ra là những vần đề lý luận cốt lõi. Vì vậy trong khi tổ chức thực hiện có những điểm chưa hợp lý cần điều chỉnh cho phù hợp, có nội dung chưa có cần bổ sung. Nhằm hoàn thiện dần các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả cơng tác quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển ở HVBP. Đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo của Học viện, xứng đáng với niềm tin của Bộ Tư lệnh BĐBP và Bộ Quốc phòng.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1. Kết luận
Kỷ luật là một yếu tố cơ bản tạo nên sức mạnh chiến đấu của quân đội; điều kiện hàng đầu bảo đảm cho quân đội luôn luôn thống nhất ý chí và hành động. Ngày nay, trước tình hình nhiệm vụ của cách mạng mới. Trước yêu cầu xây dựng QĐND cách mạng, chính qui, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, với cơ cấu tổ chức và quân số hợp lý, nâng cao chất lượng tổng hợp và sức mạnh chiến đấu, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chính trị trong giai đoạn mới, kỷ luật chặt chẽ nghiêm minh càng có vai trị đặc biệt quan trọng. Đối với học viên đào tạo kỷ luật là một bộ phận cấu thành phẩm chất nhân cách; một yếu tố quan trọng bảo đảm cho quá trình học tập, rèn luyện của họ đạt kết quả cao, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Muốn nâng cao chất lượng RLKL cho học viên thì các học viện, nhà trường quân đội, trong đó có HVBP phải chú trọng nâng cao hiệu quả quản lý RLKL cho học viên. Đặc biệt đối lượng là học viên đào tạo hệ cử tuyển có những đặc thù riêng.
Trên cơ sở lý luận quản lý giáo dục và đặc biệt là lý luận về quản lý quá trình rèn luyện kỷ luật cho học viên. Đề tài đã tập trung khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng, chỉ ra những hạn chế, nguyên nhân của thực trạng đó. Từ đó làm cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển ở HVBP, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nói chung, quản lý RLKL cho học viên nói riêng đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Học viện.
Để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển, đề tài đã đề xuất 5 biện pháp gồm: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc quản lý RLKL cho học viên đại học hệ cử tuyển ở HVBP ; Quản lý RLKL cho học viên thông qua xây dựng các quy đi ̣nh phù hợp với yêu cầu kỷ luâ ̣t của quân đô ̣i ; Tăng cường quản lý đổi mới nội dung, phương pháp RLKL cho học viên ta ̣i Ho ̣c viê ̣n ; Quản lý phối hợp chặt chẽ các bô ̣ phâ ̣n, các đơn vị của Học viện trong việc quản lý RLKL cho học viên; Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả quản lý RLKL cho học viên ta ̣i HVBP. Các biện pháp nêu trên là một thể thống nhất, có mối quan hệ biện chứng không
tách rời, thực hiện tốt nội dung, yêu cầu của một biện pháp nào đó sẽ tạo điều kiện để thực hiện các biện pháp tiếp theo.
Quản lý RLKL học viên là hoạt động phức tạp liên quan đến mọi tổ chức, cá nhân trong Học viện. Quá trình quản lý gồm nhiều khâu, nhiều bước và chịu sự tác động của nhiều nhân tố chủ quan cũng như khách quan. Vì vậy để thực hiện có hiệu quả địi hỏi phải phát huy tối đa tinh thần, trách nhiệm của mọi lực lượng trong nhà trường từ cán bộ quản lý, giảng viên đến học viên trong việc thực hiện đồng bộ các biện pháp trên. Bên cạnh đó cần đầu tư và sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị cơ sở vật chất, thiết chế văn hóa nhằm nâng cao chất lượng quản lý RLKL học viên.