1.4.1. Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng
Bồi dưỡng GV nói chung và BD chuyên môn cho GVMN nói riêng là một hoạt động thường xuyên bởi xu hướng của GD thời đại ngày nay là “học tập suốt đời”, GD toàn diê ̣n cho HS. Mục đích của việc BD đội ngũ GV nhằm nâng cao thường xuyên bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức và năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, giúp GV thực hiện tốt nhiệm vụ người thầy, đảm bảo yêu cầu về chất lượng và hiệu quả hoạt động GD của nhà trường trong thời kỳ
hội nhập. Bên cạnh đó, mục tiêu còn hướng đến việc giúp GV có thói quen tự học, tự nghiên cứu để tự nâng cao trình độ, nắm chắc kiến thức, kỹ năng thực hành, sử dụng thiết bị,... để nâng cao chất lượng GD và hiệu quả đào tạo.
Để thực hiện việc QL mục tiêu BD Hiệu trưởng phải thực hiện các hoạt động sau:
- Chỉ đạo việc xác định mục tiêu BD hướng đến đáp ứng yêu cầu đổi mới của GD : Thực hiện xác định mục tiêu BD dựa trên sự phân tích thực trạng mục tiêu BD; xác định các nguồn lực, các điều kiện đảm bảo cho thực hiện mục tiêu: cơ sở vật chất , trang thiết bị; đội ngũ giảng viên; yêu cầu việc xác định các giải pháp nhằm thực hiện mục tiêu đã xác định phải dựa trên việc phân tích u cầu về đơ ̣i ngũ GV trong bối cảnh hiện nay trong điều kiện nguồn lực cụ thể để bảo đảm tính khả thi.
- Tổ chức thực hiện mục tiêu BD: Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cho tổ bộ môn, cho từng GV trong việc triển khai thực hiện mục tiêu BD; phân bổ các nguồn lực cho việc thực hiện mục tiêu BD.
- Chỉ đạo thực hiện mục tiêu BD: Việc hiện thực hóa mục tiêu BD được tiến hành từ tổ bộ môn và cuối cùng Hiệu trưởng có thể ra quyết định xác định mục tiêu BD.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện mục tiêu BD: Theo dõi, giám sát tiến trình cơng việc; đánh giá tính sát thực của mục tiêu và các biện pháp đã xây dựng; phát hiện những lệch lạc, sai sót trong quá trình hiện thực hóa; đề xuất các điều chỉnh cho sát với tình hình thực tế.
1.4.2. Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chuẩn nghề nghiệp
Nội dung BD chuyên môn cho GVMN được quy định trên cơ sở Qui định chuẩn nghề nghiệp GVMN (Ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐ- BGDĐT ngày 22 tháng 1 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), trong đó bao gồm các lĩnh vực chủ yếu:
1.4.2.1. Bồi dưỡng kiến thức
+ Khối kiến thức cơ bản về GDMN
- Đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; - GD hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật;
- Phát triển chương trình GDMN; - Đánh giá sự phát triển của trẻ.
+ Khối kiến thức về chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi MN
- Đảm bảo an tồn, phịng tránh và xử lý ban đầu các tai nạn thường gặp ở trẻ;
- Giáo dục vệ sinh môi trường và GD kỹ năng tự phục vụ cho trẻ; - Dinh dưỡng và an toàn thực phẩm;
- Một số bệnh thường gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý ban đầu.
+ Khối kiến thức cơ sở chuyên ngành
- Kiến thức về phát triển thể chất; - Kiến thức về các hoạt động vui chơi;
- Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học;
- Kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và phát triển ngôn ngữ.
+ Khối kiến thức về phƣơng pháp GD trẻ lứa tuổi MN
- Phương pháp phát triển thể chất cho trẻ;
- Phương pháp phát triển tình cảm - xã hội và thẩm mỹ cho trẻ; - Phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ;
- Phương pháp phát triển nhận thức và ngôn ngữ của trẻ.
+ Khối kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến GDMN
Tình hình chính trị, kinh tế, văn hố xã hội và GD của địa phương;
1.4.2.2. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm
+ Lập kế hoạch CSGD trẻ.
+ Kỹ năng tổ chức các HĐGD trẻ. + Kỹ năng quản lý lớp học.
+ Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.
1.4.3. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng
Tùy theo nội dung và các điều kiện hiện có, thường có các hình thức bồi dưỡng sau:
- Bồi dưỡng tại chỗ: Tổ chức BD ngay tại trường nơi GV công tác, thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo theo từng trường hoặc cụm trường... Có nhiều hoạt động phong phú để bồi dưỡng GV theo hướng này:
+ Tổ chức cho GV dự giờ, thăm lớp lẫn nhau (dự giờ sinh hoa ̣t lớp). + Tổ chức chuyên đề trong nhà trường.
+ Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi học kì, mỗi năm học.
+ Các GV trong trường có thể giúp đỡ lẫn nhau, làm việc theo cặp hoặc theo tổ.
+ Tổ chức cho GV giao lưu, trao đổi kinh nghiệm. + Tạo điều kiện cho GV tham dự các hội thảo, seminar.
- Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức BD theo khóa hay theo từng đợt , từng chu kỳ tại các trường sư phạm hay các cơ sở bồi dưỡng GV , được tổ chức thông qua các lớp tập huấn do phòng GD &ĐT, Sở GD &ĐT, Bô ̣ GD&ĐT tổ chức .
- Bồi dưỡng từ xa: Thơng qua các giáo trình, tài liệu hoặc các phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dưỡng tại chỗ.
- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu.
Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học. Yếu tố nội lực trong dạy học là tự học; yếu tố nội lực trong BD là tự BD. Trong BD, việc tự BD sẽ phát huy hiệu quả tối ưu khi có sự định hướng của người hướng dẫn của tổ chức và có sự tác động đúng hướng của QL. Bồi dưỡng tập trung chỉ có hiệu quả khi được QL hợp lý và phải dựa trên cơ sở ý thức tự giác và tự BD của người học.
Để thực hiện việc QL các hình thức, phương pháp BD các nhà QL phải thực hiện các hoạt động sau:
- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp BD: Hướng dẫn việc xác định mục tiêu đổi mới phương pháp BD hướng tới BD nghiệp vụ GVCNL cho GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD; yêu cầu xác định các giải pháp thực hiện mục tiêu đổi mới phương pháp BD: Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp BD hiện thời, định hướng cho báo cáo viên, giảng viên về sử dụng các phương pháp BD.
- Xác định các nguồn lực cho thực hiện mục tiêu đổi mới phương pháp BD. - Tổ chức thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp BD: Phân cơng báo cáo viên, giảng viên thực hiện thí điểm đổi mới phương pháp BD.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp BD nhằm đạt được mục tiêu BD đã xác định. Đổi mới phương thức học tập của các GV trong các chương trình BD theo hướng tập trung vào hoạt động của GV với phương châm lấy tự học, tự BD là chính. Lơi cuốn, hướng dẫn cho GV tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập với sự trợ giúp của tài liệu và phương tiện nghe nhìn, ln phát hiện, tìm tịi khơng cứng nhắc, gị bó, rập khn theo những gì đã có trong tài liệu.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp BD: Các cấp QL căn cứ vào mục tiêu đổi mới phương pháp BD để kiểm tra, đánh giá.
Tóm lại, các hình thức, phương pháp BD phải linh hoạt, phù hợp với điều kiện của GV, có như vậy mới thu hút người học, khuyến khích hình thức tự học, tự nghiên cứu trên cơ sở hướng dẫn khai thác nhiều kênh thông tin.
1.4.4. Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng
- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường được xem như là phương tiện lao động sư phạm trong một nhà trường. Nó bao gồm: lớp học, các thiết bị dạy học và các thiết bị phục vụ cho các hoạt động sư phạm khác của trường. Cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường là một trong những điều kiện thiết yếu để tiến hành quá trình dạy học, BD.
- Cơ sở vật chất, thiết bị phải phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp BD. Do vậy, cùng với việc đổi mới nội dung, phương pháp BD thì cũng cần bố trí đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị cho HĐBD nghiệp vụ GVCNL. Do đó, nhà trường cần:
- Chuẩn bị trụ sở nơi BD (phòng học, phòng hoặc bãi tập, máy móc và thiết bị dạy học, điện nước, tổ chức nơi ở, chỗ ăn, phương tiện giao thông,...).
- Chuẩn bị nguồn kinh phí cho hoạt động BD (tiền soạn thảo chương trình, giáo trình, tiền phụ cấp giảng cho giảng viên, tiền văn phòng phẩm, tiền thuê các thiết bị,...) và các khoản chi phí khác để phục vụ cho HĐBD.
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
- Hướng dẫn xây dựng kế hoạch đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả HĐBD và quản lý HĐBD.
- Chỉ đạo lựa chọn các phương thức kiểm tra, đánh giá đa dạng: Thông qua hình thức thi vấn đáp, bài kiểm tra, bài thu hoạch, quan sát kết hợp với tổ chức cho GV thực hành,...
1.5. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trong trƣờng mầm non theo chuẩn nghề nghiệp