STT Hình thức NCKH Mức độ tác dụng (% câu trả lời) (5 là mức độ tác dụng lớn nhất, giảm dần đến 1) GV, CBQL HV 5 4 3 2 1 X 5 4 3 2 1 X 1 Làm bài tập nhóm 25,0 33,3 33,3 6,3 2,1 4,00 25,0 33,3 33,3 6,3 2,1 3,73 2 Làm bài tập lớn/tiểu luận kết thúc học phần 31,3 40,6 24,0 4,2 - 4,22 31,3 40,6 24,0 4,2 - 3,99
3 Viết báo cáo thực địa 29,2 40,6 24,0 6,3 - 4,27 29,2 40,6 24,0 6,3 - 3,93
4 Tham dự seminar khoa
học 32,3 39,6 22,9 5,2 - 4,32 32,3 39,6 22,9 5,2 - 3,99
5
Viết báo cáo chuyên đề/bài tham luận/bài đăng kỉ yếu hội nghị, hội thảo khoa học
36,5 40,6 19,8 3,1 - 4,49 43,8 33,3 19,8 3,1 - 4,18
6
Thực hiện đề tài nghiên cứu trong các chương trình học bổng
42,7 31,3 19,8 6,3 - 4,27 42,7 31,3 19,8 6,3 - 4,10
7 Tham gia các cuộc thi
sáng tạo, NCKH 42,7 31,3 19,8 4,2 2,1 3,89 43,8 30,2 19,8 4,2 2,1 4,09
8
Viết bài báo khoa học (đăng báo, tạp chí, tập san) 45,8 39,6 10,4 4,2 - 4,49 52,1 33,3 10,4 4,2 - 4,33 9 Thực hiện dự án/đề tài/chương trình khoa học cơng nghệ 49,0 34,4 12,5 4,2 - 4,30 37,5 45,8 12,5 4,2 - 4,17 10 Thực hiện đồ án/luận văn tốt nghiệp 52,1 34,4 11,5 2,1 - 4,59 52,1 34,4 11,5 2,1 - 4,36
11 Tham gia viết/biên
soạn sách/giáo trình 45,8 30,2 19,8 3,1 1,0 3,86 45,8 30,2 19,8 3,1 1,0 4,17
Trong Bảng 2.4, tương tự như đối với lợi ích của NCKH, các mức độ tác dụng được đánh giá ở 5 thang điểm với mức độ giảm dần. Ở đây, GV và HV cũng thể hiện sự nhất quán qua đánh giá việc “Thực hiện luận văn tốt nghiệp” là hình thức có mức độ tác dụng lớn nhất. Luận văn là “cơng trình” nghiên cứu dày dặn và công phu nhất của HV trong suốt quá trình học tập trong một chương trình đào tạo. Với chương trình thạc sĩ, luận văn phải được thực hiện ít nhất trong 6 tháng, với mức độ yêu cầu khá cao về khối lượng công việc thực hiện và hàm lượng khoa học, bởi vậy nên hồn tồn dễ hiểu khi hình thức này được đánh giá cao nhất. Tiếp đến là “Viết bài báo khoa học” và “Viết báo cáo chuyên đề/bài tham luận/bài đăng kỉ
yếu hội nghị, hội thảo khoa học”. Đây là hai hình thức mà HV có rất nhiều cơ hội tự do tham gia, nên có thể được khuyến khích để HV có thể rèn luyện kỹ năng nghiên cứu.
“Làm bài tập nhóm” là hình thức HV đánh giá thấp nhất với 3,73 điểm, tiếp đến là “Viết báo cáo thực địa” với 3,93 điểm. Theo kết quả khảo sát sẽ đề cập ở Mục 2.3.4, hai loại bài tập này lần lượt có tới gần 10% và 23% số HV được khảo sát không thực hiện trong khi đây là hình thức kiểm tra đánh giá trong CTĐT. Như vậy rõ ràng là tác dụng tăng cường năng lực nghiên cứu của hai hình thức này không thể phát huy khi chúng không được HV thực hiện đầy đủ. Điều này trái với mục tiêu đào tạo của học phần, cũng như kỳ vọng của GV về việc HV phát huy được sự tích cực, chủ động, sáng tạo khi thực hiện loại bài tập này chứ không phải là ỷ lại vào các bạn trong nhóm.
2.3.4. Mức độ thực hiện các hình thức nghiên cứu khoa học
Theo nội dung chương trình đào tạo, HV thực hiện hoạt động NCKH dưới các hình thức khác nhau. Hơn nữa, HV các chương trình đào tạo thạc sĩ tại Khoa hầu hết đã và đang công tác trong các lĩnh vực chun mơn, do vậy, các hình thức NCKH mà họ tham gia cũng khá đa dạng. Mức độ thực hiện các loại hình NCKH của HV được thể hiện qua kết quả khảo sát trong bảng sau: