1.3. Một số vấn đề lý luận về thiết bị dạy học thực hành trong các trường
1.3.1. Vai trò của thiết bị dạy học trong các trường cao đẳng
Quá trình dạy học xét theo quan điểm hệ thống đó là một chỉnh thể, có cấu trúc gồm nhiều thành tố, mỗi thành tố có vị trí xác định, có chức năng riêng và có mối quan hệ biện chứng với nhau.
1. Mục tiêu dào tạo M 4. Lực lượng đào tạo GV 2. Nội dung đào tạo N 5. Đối tượng đào tạo TR 3. Phương pháp đào tạo P 6. Điều kiện đào tạo CSVC,
TBDH
Các yếu tố này thực sự có ý nghĩa khi chúng được đặt trong mối quan hệ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau. Qua sơ đồ mối quan hệ giữa các yếu tố này của quá trình dạy học, đã thể hiện được vị trí quan trọng của TBDH.
Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ giữa các yếu tố trong quá trình dạy học
Như vậy thiết bị dạy học chiếm vị trí hết sức quan trọng, là một yếu tố gắn chặt vào quá trình sư phạm, là đối tượng của cơng tác quản lý trường học nói chung và quản lý giáo dục đào tạo trong các trường cao đẳng nói riêng.
M TR GV N TBDH P
1.3.1.1. Thiết bị dạy học nâng cao năng lực nhận thức và rèn kỹ năng của học sinh, sinh viên
Chức năng chủ yếu của thiết bị dạy học là tạo điều kiện cho người học nắm vững, chính xác và sâu sắc kiến thức, phát triển năng lực nhận thức và hình thành nhân cách của họ. Đã có nghiên cứu tổng kết rằng:
“ Tỷ lệ kiến thức nhớ được sau khi học như sau: 20% qua những gì mà ta nghe được
30% qua những gì mà ta nhìn được
50% qua những gì mà ta nghe được và nhìn được 80% qua những gì mà ta nói được
90% qua những gì ta nói được và làm được” [9, tr.98].
Rõ ràng kiến thức người học thu nhận được qua việc nhìn và trực tiếp thực hiện các q trình trên các mơ hình mơ phỏng hoặc thiết bị, dụng cụ dạy học,… là chiếm tỷ lệ rất cao so với cách tiếp cận kiến thức qua các giác quan khác. Thiết bị dạy học trực quan hóa hoạt động nhận thức của người học, minh họa cho những sự vật, hiện tượng, các quá trình sảy ra trong thực tế mà giáo viên và HSSV không thể tiếp cận trực tiếp được; tạo động cơ hứng thú học tập của người học, cung cấp các cứ liệu thực nghiệm nhằm khái quát hóa hoặc kiểm chứng các kiến thức về các khái niệm, định luật, mô phỏng các hiện tượng, quá trình; đề cập ứng dụng của kiến thức trong đời sống và kỹ thuật; đồng thời giúp ôn tập, đào sâu, mở rộng, hệ thống hóa kiến thức kỹ năng của HSSV; hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá quá trình và kết quả học tập.
Chúng ta đều biết rằng, nhận thức là quá trình phản ánh thực tiễn lên bộ não con người thông qua hệ thống các giác quan. Người học khó có thể tưởng tượng được, hiểu được, khái quát được một sự vật hiện tượng nào đó mà chưa có chút biểu tượng ban đầu nào về nó. Do vậy trong rất nhiều trường hợp giáo viên phải dẫn dắt người học từ những minh họa, quan sát thực tiễn thông qua các thiết bị dạy học trước khi xây dựng các khái niệm, định luật. Thiết bị dạy học giúp cụ thể hóa những cái trừu tượng, đơn giản hóa những máy móc và
thiết bị phức tạp, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứu dạng bề ngồi của đối tượng và các tính chất có thể tri giác được của chúng.
Thiết bị dạy học sẽ làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú nhận thức của học sinh, sinh viên vì được tiếp xúc với các tình huống thực tiễn, tư duy của học sinh, sinh viên luôn được đặc trước các vấn đề có tính mới sẽ thúc đẩy sự suy nghĩ, tìm tịi, khám phá phát triển khả năng tu duy. Đồng thời, khi làm việc với thiết bị dạy học, các đức tính cẩn thận, kiên trì, kỷ luật, chính xác của người học được rèn luyện. Đó là những phẩm chất rất cần thiết mà được hình thành qua một q trình rèn luyện lâu dài thơng qua các hoạt động thực hành thực tế đa dạng.
1.3.1.2. Thiết bị dạy học vật chất hóa phương pháp đào tạo, làm tăng năng suất lao động của GV và học sinh, sinh viên
Với mỗi nội dung dạy học, sẽ có các phương pháp dạy học phù hợp, nhưng lựa chọn phương pháp nào lại có phần liên quan đến TBDH. Sự tương thích của TBDH với phương pháp dạy học sẽ giúp cho người giáo viên thể hiện nội dung dạy học có hiệu quả cao nhất. Có thể nói TBDH là phương tiện, là cầu nối giữa người dạy và người học và thực sự ngay trong bản thân TBDH đã có chứa nội dung dạy học, chứa đựng tính mục đích của dạy học. Thơng qua TBDH người học có thể dễ dàng tìm ra câu trả lời hoặc tìm thấy phần nào câu trả lời cho mình mà khơng nhất thiết đòi hỏi giáo viên phải giải thích nhiều. Như vậy nhờ TBDH mà giáo viên đã tạo được vùng giao thoa về sự hiểu biết giữa thầy và trò về nội dung cần truyền đạt của thầy. Nhờ vậy sẽ rút ngắn được thời gian giảng dạy và giải phóng người thầy khỏi một khối lượng cơng việc tay chân, mà việc lĩnh hội kiến thức của học sinh lại nhanh hơn. Do đó sẽ làm tăng năng suất lao động của GV và học sinh, sinh viên.
Như đã nói ở trên, các thành tố của q trình dạy học ln có mối quan hệ và chịu ảnh hưởng lẫn nhau, với hình thức tổ chức dạy học cũng vậy nó phụ thuộc nhiều vào TBDH. Nếu khơng có TBDH thì hình thức tổ chức dạy học thường là thuyết trình, giảng giải. Rõ ràng trong trường hợp đó mục đích
sư phạm, ý đồ sư phạm của người thầy bị hạn chế nhiều và nó khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của thầy hay của trò. Ngay cả khi có TBDH thì số lượng và chất lượng thiết bị cũng ảnh hưởng đến hình thức tổ chức dạy học. Chẳng hạn như khi lên lớp thực hành, nếu thiết bị đủ cho từng nhóm hay từng học sinh, sinh viên thì hình thức tổ chức dạy học sẽ khác nhau để đảm bảo sự tương thích và khai thác được khả năng học tập của học sinh. Đồng thời, thông qua việc quan sát người học hoạt động tự chủ với các thiết bị dạy học, giáo viên có thể phát hiện được những khó khăn trở ngại mà HSSV gặp phải để động viên kịp thời và đưa ra những định hướng cần thiết giúp học sinh, sinh viên vượt qua.
Ngày nay, khoa học công nghệ ngày càng phát triển mạnh mẽ đòi hỏi tư duy và hoạt động của con người cần phải nhanh chóng, chính xác và hiệu quả, do vậy việc đào tạo thế hệ trẻ trong các nhà trường không thể mãi sử dụng các phương tiện, thiết bị thô sơ, lạc hậu, đơn lẻ. Với các thiết bị công nghệ hiện đại cho phép mở ra những khả năng sư phạm không giới hạn đối với công tác giáo dục và đào tạo. Chúng không chỉ cho phép việc truyền đạt kiến thức đồng thời tới số lượng lớn HSSV mà cịn giúp cho q trình trao đổi, định hướng, điều khiển giữa GV và HSSV được duy trì liên tục. Đó là điều vơ cùng quan trọng và là một trong những đặc điểm của nhà trường hiện đại.
1.3.1.3. Thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học Khái niệm chất lượng:
Theo từ điển bách khoa Việt Nam, chất lượng được định nghĩa như sau: Chất lượng – Phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, tính ổn định tương đối của sự vật phân biệt nó với các sự vật khác.
Theo tác giả Lê Đức Phúc: Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con người, một sự vật, một sự việc. Đó là tổng thể những thuộc tính cơ bản khẳng định sự tồn tại của một sự vật và phân biệt nó với những sự vật khác.
Tác giả Đặng Xuân Hải cho rằng: chất lượng giáo dục là sự phù hợp với mục đích và có thể hiểu thơng qua 2 khía cạnh: tn theo các chuẩn quy định đối với giáo dục; đạt được các mục tiêu đề ra cho quá trình giáo dục.
Bộ Giáo dục và đào tạo đã ban hành các Quyết định số 66/2007/QĐ- BGDĐT ngày 01/11/2007 ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng; Quyết định số 08/VBHN-BGDĐT ngày 04/03/2014 ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Cao đẳng. Với 10 tiêu chuẩn cụ thể như sau:
Tiêu chuẩn 1. Sứ mạng và mục tiêu của trường cao đẳng Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý
Tiêu chuẩn 3: Chương trình đào tạo Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo
Tiêu chuẩn 5 : Đội ngũ cán bộ quản lý, GV và nhân viên Tiêu chuẩn 6: Người học
Tiêu chuẩn 7: NCKH; ứng dụng, phát triển và chuyển giao công nghệ Tiêu chuẩn 8: Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác Tiêu chuẩn 9: Tài chính và quản lý tài chính
Tiêu chuẩn 10. Quan hệ giữa Nhà trường và xã hội
Ta nhận thấy, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là 1 trong 10 tiêu chuẩn bắt buộc để đánh giá và đảm bảo chất lượng của một nhà trường cao đẳng. Thiết bị dạy học là một thành tố gắn chặt với quá trình dạy học. Thiết bị dạy học có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện các mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và Nhà nước: Học đi đôi với hành, giáo dục gắn kết với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội.
Thiết bị dạy học là công cụ lao động của giáo viên, là phương tiện giúp người học dễ dàng lĩnh hội kiến thức, giúp người học hình thành những kỹ năng, thói quen cần thiết để rèn luyện và ứng dụng trong đời sống xã hội. Tóm lại, chúng ta có thể khẳng định rằng: thiết bị dạy học tham gia và hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học ở các mặt:
Là phương tiện giảng dạy. Là đối tượng của nhận thức
Là trực quan sinh động. Là kỹ thuật, kỹ xảo sư phạm.
Là công cụ huấn luyện.
Là bằng chứng khoa học.
Là phương pháp giáo dục khoa học.
Là phương tiện và công cụ để tiếp cận với KHKT tiên tiến và công nghệ thông tin hiện đại.
Thiết bị dạy học cho phép trình bày các vấn đề trừu tượng một cách sinh động, dễ hiểu do khả năng sư phạm to lớn hỗ trợ cho người dạy và người học như: tốc độ truyền tải thông tin nhanh mà không làm giảm chất lượng thơng tin, tính trực quan cao, tạo ra những vùng hợp tác giữa thầy và trò, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng làm việc, học tập, sự khéo léo, bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo ra sự hứng thú, lôi cuốn khi học, tiết kiệm thời gian trên lớp, cải tiến các hình thức lao động sư phạm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.