1.3. Lí luận về tạo động lực
1.3.3. Đặc điểm lao động củagiáo viên trung học cơ sở
1.3.3.1. Đặc điểm lao động sư phạm
Lao động sư phạm là một dạng lao động hết sức đặc biệt, mang tính chất đặc thù và đòi hỏi ở người GV một tinh thần trách nhiệm rất cao.
* Thứ nhất, Lao động sư phạm có tính trí tuệ cao:“Lao động sư phạm địi hỏi một thời kì tích lũy kiến thức, kỹ năng chun mơn và nghiệp vụ sư phạm. Để có thể tiến hành lao động nghề nghiệp, người GV cần tích lũy kiến thức, biến chúng thành vốn tri thức của bản thân. Đây là quá trình lâu dài, thường xuyên và liên tục. Bên cạnh kiến thức chuyên môn cũng cần phải hiểu biết HS – các cá nhân hết sức khác nhau, sinh động và khác biệt. Để hiểu HS,
trên cơ sở kiến thức về tâm lí lứa tuổi, cần có thêm sự tích lũy kinh nghiệm, khả năng đồng cảm, thấu cảm. Để giảng dạy hiệu quả cần biết chọn lọc kiến thức, tìm kiếm hình thức và phương pháp phù hợp” [24,138-142].
Lao động sư phạm không đơn thuần lặp đi lặp lại một cách máy móc các hoạt động trong mỗi bài học mà sự chuyển tải kiến thức tới học trò đòi hỏi một loạt các hoạt động tư duy, trí tuệ và sáng tạo ở mỗi người thầy, người cô. Bởi vậy, muốn trở thành một người thầy tốt mỗi nhà giáo không thể khơng học tập, tích lũy kiến thức thường xun và suốt đời. Để thực hiện được điều đó, ngồi việc mỗi nhà giáo phải biết tự tạo được động lực cho bản thân thì địi hỏi các nhà quản lý giáo dục phải có những giải pháp hiệu quả để tạo động lực cho đội ngũ của mình.
* Thứ hai, Lao động sư phạm có cơng cụ chủ yếu là nhân cách của
người thầy giáo: K.D.Usinxki khẳng định: “Nghề GV là nghề dùng nhân cách
để giáo dục nhân cách”. “Bằng năng lực và nhân cách của chính mình, GV đã giúp HS chuyển tải nền văn hóa xã hội vào bên trong, biến thành những phẩm chất, năng lực thơng qua hoạt động học tập của chính người học. Nói cách khác, cơng cụ lao động chủ yếu của GV là chính năng lực và nhân cách của họ” [24,138-142].
Sản phẩm của nghề sư phạm thật khó có thể cân đong hay đo đếm được... nó được xã hội ghi nhận qua sự trưởng thành trong tâm hồn, trong nhân cách và trí tuệ của lớp lớp HS. Có thể nói rằng phẩm chất, năng lực của người Thầy có ảnh hưởng sâu sắc, mạnh mẽ, bền bỉ, lâu dài... thậm chí có những người thầy, người cô để lại dấu ấn trong suốt cuộc đời học sinh của họ. Chính vì thế mỗi nhà giáo để làm tốt nhiệm vụ của mình cần phải có những hiểu biết về con người, tôn trọng con người và đặc biệt là phải có khả năng tác động nhằm hình thành những phẩm chất và năng lực cần thiết của con người tương lai.
* Thứ ba, Lao động sư phạm có sản phẩm đặc biệt – nhân cách của
HS. GV chủ yếu làm việc với những người trẻ tuổi, những HS đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách” [24,138-142]. Lao động sư phạm
được coi là một dạng lao động hết sức đặc biệt bởi sản phẩm của nghề sư phạm là những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cùng những phẩm chất nhân cách của HS. “Do vậy, sản phẩm lao động sư phạm có ý nghĩa hết sức to lớn đối với sự
phát triển của xã hội và tương lai của mỗi dân tộc. Tư tưởng này đã được khẳng định trong lịch sử giáo dục và ở mọi quốc gia” [24,138-142].
* Thứ tư, Lao động sư phạm có tính khoa học, tính nghệ thuật và
sáng tạo:
- Tính khoa học: “Muốn dạy học và giáo dục hiệu quả, GV phải nắm được bộ mơn khoa học mình phụ trách, nắm được quy luật phát triển tâm lí HS để hình thành nhân cách cho chúng theo mục tiêu từng cấp học. Khoa học về việc học của HS, khoa học về phương pháp giảng dạy chính là nền tảng cho hoạt động sư phạm” [24,138-142].
- Tính nghệ thuật: Đặng Quốc Bảo cho rằng: “Người GV giỏi là người
có phong cách giống như người nghệ sĩ giỏi” [1]. “Tính nghệ thuật ở đây
được thể hiện thông qua giao tiếp, qua sự tương tác hai chiều giữa hai chủ thể là GV tới HS và ngược lại. GV thông qua giao tiếp sư phạm tác động làm thay đổi nhận thức, kĩ năng, tư duy của HS, nhằm tạo ra sự phát triển tâm lí, nhân cách của HS; HS ở chiều ngược lại cũng tác động tới GV qua thông tin phản hồi làm thay đổi nhận thức của GV về đối tượng hoạt động của mình, qua đó có phương pháp sư phạm thích hợp” [24,138-142].
Nghệ thuật của nghề sư phạm đòi hỏi người GV phải vô cùng khéo léo trong cách ứng xử các tình huống sư phạm, khéo léo trong việc mỗi người thầy, người cô vận dụng một cách hợp lý và hiệu quả các phương pháp dạy học cũng như giáo dục.
- Tính sáng tạo: Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “nghề sáng tạo
tạo”. Tác giả Nguyễn Đức Sơn cũng khẳng định: “Mỗi HS là một nhân cách đang hình thành, khả năng phát triển bỏ ngỏ, sự phát triển đầy biến động. Vì thế, lao động của người GV không cho phép dập khuôn, máy móc mà địi hỏi phải có nội dung phong phú, cách thức tiến hành sáng tạo ở từng tình huống sư phạm. Hoạt động của người GV được kích thích bởi động cơ tự thân, bởi những cuốn hút do tình huống sư phạm tạo ra. Sự thấu hiểu qua những phát hiện và sự phát triển của HS là những động lực quan trọng nhất trong hoạt động của người GV” [2].
1.3.3.2. Đặc trưng của giáo viên trung học cơ sở
Ngày nay, người GV THCS trong hoạt động lao động nghề nghiệp của mình vừa đóng vai trị là người thiết kế, vai trò là người tổ chức, vai trò là người lãnh đạo, vai trò là người chỉ huy, vai trò là người đánh giá đồng thời người GV THCS cịn là người động viên, cổ vũ, khích lệ đối với học trò. Hoạt động sư phạm của người GV THCS mang tất cả những điểm chung của nghề sư phạm, hơn thế nữa với đối tượng dạy học của mình là HS THCS thì hoạt động nghề nghiệp của người GV THCS cịn có những điểm đặc thù khá riêng biệt. Như chúng ta đã biết, lứa tuổi HS THCS hết sức đặc biệt bởi sự phát triển tâm lí được cho là khơng “n ả”, “khó bảo”, thậm trí ở một số em là “nổi loạn”, “bốc đồng”… Những mâu thuẫn giữa một bên là nhu cầu độc lập và một bên mong muốn thể hiện cái tơi nhưng năng lực xã hội cịn hạn chế, mâu thuẫn giữa việc cảm nhận “mình là người lớn” với thực tế vị thế vẫn còn phụ thuộc vào người lớn… làm cho lứa tuổi này mang đặc trưng rất riêng là lứa tuổi “nửa trẻ con, nửa người lớn”. HS THCS ở độ tuổi định hình dần về nhân cách nên vai trị nhà giáo dục của người GV quan trọng và cần hơn lúc nào hết. Người GV THCS phải biết gần gũi với HS, phải có khả năng thấu hiểu, hơn nữa họ phải biết chia sẻ và giúp HS vượt qua những khó khăn, thách thức trong q trình học tập và rèn luyện cũng như trong cuộc sống.