2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tạo động lực cho giáo viên trường trung
2.4.2. Thực trạng thực hiện quy trình tạo động lực của Hiệu trưởng trong hoạt
trong bối cảnh đổi mới giáo dục
Từ việc nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tạo động lực cho đội ngũ, có thể thấy rằng HT nhà trường đã thực hiện một số biện pháp nhất định nhằm khuyến khích đội ngũ tích cực trong cơng tác giảng dạy. Tuy nhiên, khi được phỏng vấn về quy trình tạo động lực cho đội ngũ GV, HT chia sẻ:
Là một người làm công tác quản lý lâu năm, tôi nhận thấy việc quản lý con người không hề đơn giản. Thực tế ở trường chúng tơi có một bộ phận GV khơng cịn nhiều nhiệt huyết trong công việc, nhiều GV có tư tưởng “trung bình chủ nghĩa”, làm cho xong trách nhiệm… Bản thân tôi cũng rất muốn động viên, khuyến khích họ nhưng quả thật công việc này khơng dễ dàng gì. Tơi thực sự chưa bao giờ xây dựng một kế hoạch hay một quy trình cụ thể nào để tạo động lực cho đội ngũ của mình. Nhưng trong quá trình chỉ đạo, điều hành đơn vị, tơi cũng thường xun tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của anh em và cố gắng tạo điều kiện tốt nhất để mọi người có thể hồn thành tốt cơng việc được giao.
Cô P T Đ T - HT
Qua việc quan sát thực tế ở trường, tác giả nhận thấy việc HT nhận định mức độ động lực làm việc của GV còn khá phiến diện, chủ yếu thông qua quan sát quan sát hành vi và cách ứng xử trong cơng việc. Để có thể đánh giá chính xác về động lực của từng GV, ngoài việc quan sát các nhà quản lý cần phải tiến hành linh hoạt các hoạt động có chủ đích, qua điều tra, phỏng vấn một cách bài bản và khoa học. Bên cạnh đó, là việc HT rất ít quan tâm đến lí do tại sao một số GV giảm sút, thậm chí là khơng cịn động lực làm việc. Việc sử dụng các biện pháp khuyến khích đội ngũ GV ít mang lại hiệu quả cao bởi HT chưa xây dựng kế hoạch hành động cụ thể, khả thi và phù hợp và với phong cách quản lý truyền thống, bằng kinh nghiệm.
2.4.3. Thực trạng triển khai các chức năng quản lý trong tạo động lực ở trường trung học cơ sở Hòa Long trong bối cảnh đổi mới giáo dục