2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trường
2.3.5. Thực trạng đánh giá kết quả hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ
khuyết tật
Đối với TKT học tập theo phương thức GDHN, kết quả GD môn học hoặc hoạt động GD mà TKT đáp ứng được yêu cầu chương trình GD chung được đánh giá như đối với trẻ bình thường nhưng có giảm nhẹ u cầu về kết quả học tập tùy theo mức độ và dạng tật.
Kết quả khảo sát mức độ thực hiện việc đánh giá kết quả hoạt động GDHN cho TKT được ghi nhận ở Bảng 2.12. Đánh giá mức độ thực hiện việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
Bảng 2.13. Đánh giá mức độ thực hiện việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật
TT
Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ
khuyết tật Mức độ thực hiện Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Xếp loại Xếp hạng 1 Sự phát triển về thể chất,
vận động và các giác quan. 4,71 0,66 Rất thường xuyên 1 2 Sự phát triển về nhận thức. 4,37 0,72 Rất thường xuyên 3 3 Sự phát triển về ngôn ngữ. 4,61 0,67 Rất thường xuyên 2
4 Khả năng tự phục vụ. 4,35 0,67 Rất thường xuyên 4
5 Xúc cảm - tình cảm xã hội. 4,34 0,48 Rất thường xuyên 5
6 Khả năng thẩm mĩ. 4,27 0,90 Rất thường xuyên 6
Tổng hợp 4,44 Rất thường xuyên
Thống kê ở Bảng 2.12 cho thấy ý kiến của cả cán bộ QL và giáo viên được khảo sát nhận định về việc việc đánh giá kết quả hoạt động GDHN cho TKT được đánh giá ở mức độ “Rất thường xuyên” (thấp nhất là 4,27 điểm và cao nhất là 4,71 điểm, điểm trung bình là 4,44 điểm). Trong đó, nội dung “Sự phát triển về thể
chất, vận động và các giác quan” xếp hạng 1; “Sự phát triển về ngôn ngữ” xếp
hạng 2; “Sự phát triển về nhận thức” xếp hạng 3, “Khả năng tự phục vụ” xếp hạng 4, “Xúc cảm - tình cảm xã hội” xếp hạng 5 và “Khả năng thẩm mĩ” xếp
Kết quả trên cho thấy sự đánh giá khá đồng bộ đối với nội dung đánh giá kết quả hoạt động GDHN cho TKT ở các mặt phát triển của cán bộ QL và giáo viên ở các trường MN Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh.