3.4. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX theo tiếp cận năng lực
3.4.4. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TTGDTX theo
lực nghề nghiệp
3.4.4.1. Mục đích của biện pháp
- Xây dựng đội ngũ giáo viên trong hệ thống TTGDTX, tạo điều kiện giúp
họ trở thành những nhân tố tích cực, là tấm gương trong việc rèn luyện đạo đức, tự học, sáng tạo và xây dựng các TTGDTX phát triển bền vững;
- Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên, đặc
biệt là những phẩm chất đặc trưng của giáo viên TTGDTX.
- Củng cố, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên TTGDTX để đáp ứng những u cầu đa dạng hóa các loại hình đào tạo của TTGDTX.
3.4.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
a. Đổi mới khâu lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Xây dựng kế hoạch chi tiết, phân tích cụ thể điểm mạnh, điểm yếu của đội
ngũ, xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng, từ đó xây dựng kế hoạch về nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Xác định rõ cơ chế hoạt động, phối hợp; vai trò của các đơn vị, cá nhân trong quá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng.
- Lập kế hoạch để đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX, tập trung vào công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tin học và ngoại ngữ cho cán bộ quản lý, giáo viên TTGDTX, cụ thể là:
Định hướng nội dung bồi dưỡng giáo viên GDTX phù hợp với từng giai đoạn; bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới phương pháp, kỹ thuật dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, nâng cao năng lực phát triển chương trình, tài liệu, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục;
Xây dựng các diễn đàn trên Internet để giáo viên và học sinh trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và học tập; tổ chức các hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa các TTGDTX với các cơ sở giáo dục trong, ngồi nước có các hoạt động như TTGDTX.
b. Tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên gắn với yêu cầu năng lực nghề nghiệp của giáo viên TTGDTX
có khả năng sử dụng được tin học, thiết bị dạy học hiện đại và ít nhất một ngoại ngữ trong học tập, nghiên cứu, giảng dạy, giao tiếp, đáp ứng các yêu cầu về tiêu chuẩn, nhiệm vụ của giáo viên TTGDTX.
Theo đó, đào tạo và bồi dưỡng giáo viên TTGDTX gồm các nội dung cơ bản là: bồi dưỡng lý luận, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp.
+ Bồi dưỡng về lý luận
Cung cấp nền tảng lý luận về giáo dục học sinh TTGDTX là khâu cần thiết để giáo viên có thể thực hiện được nhiệm vụ đa dạng hóa các loại hình đào tạo của TTGDTX
Bồi dưỡng giáo viên GDTX các tri thức lý luận về các đối tượng người học giúp giáo viên nắm bắt được nhu cầu tình cảm, phong cách học tập của học sinh cũng như có chiến lược hỗ trợ học sinh phát triển hiệu quả.
+ Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn
Quá trình học tập của người giáo viên không dừng lại khi họ hồn thành khóa đào tạo cử nhân, đặc biệt là với đội ngũ giáo viên ở các TTGDTX. Đây chỉ là nền tảng để họ tiếp tục tham gia các chương trình đào tạo, bồi dưỡng khác nhằm cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng của bản thân.
Xuất phát từ tiêu chí bồi dưỡng kiến thức chun mơn phải phù hợp với yêu cầu thực hành nghề nghiệp, mỗi giáo viên lựa chọn các hoạt động học tập phù hợp với nhu cầu của cá nhân họ. Việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn có thể được thực hiện với nhiều hình thức khác nhau:
Bồi dưỡng thơng qua các khóa đào tạo nâng cao (học dài hạn tập trung trong nước; đào tạo, bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm).
Bồi dưỡng thông qua các hoạt động tập huấn, trao đổi kinh nghiệm trong và ngoài trung tâm (Bồi dưỡng tập trung theo chương trình của Bộ, Sở GD&ĐT; Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn; Bồi dưỡng theo cụm TTGDTX; Bồi dưỡng thông qua các buổi tọa đàm, trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, giao lưu giữa các trung tâm GDTX).
Bồi dưỡng thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng các chuyên đề chuyên môn.
Tự bồi dưỡng của giáo viên.
+ Bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp đặc thù
Bên cạnh sự vững vàng về kiến thức chuyên môn, một yêu cầu cũng đặc biệt quan trọng đối với người giáo viên nói chung, giáo viên ở TTGDTX nói riêng là sự thuần thục về kỹ năng nghề nghiệp. Bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên nhằm nâng cao năng lực dạy học và giáo dục, bổ sung những kiến thức, kỹ năng, thái độ mới đáp ứng nhiệm vụ ở TTGDTX.
Bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên TTGDTX GDTX gắn với các khâu: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức quá trình dạy học và đánh giá, cải tiến hiệu quả hoạt động dạy học. Nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên TTGDTX gắn với những nhiệm vụ cụ thể như: bồi dưỡng năng lực tìm hiểu đối tượng người học; tìm hiểu chương trình, kế hoạch giảng dạy; sưu tập tài liệu để thiết kế giáo án; chuẩn bị phương tiện dạy học; vận dụng các phương pháp, hình thức trong tổ chức quá trình dạy học; đánh giá chất lượng học tập của học sinh…
- Các hình thức, phương pháp tổ chức đào tạo, bồi dưỡng GV TT GDTX gồm: tổ chức các lớp bồi dưỡng ngắn hạn tại chỗ; tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng dài hạn; bồi dưỡng thông qua các hoạt động dự giờ; bồi dưỡng thông qua các hoạt động thao giảng; bồi dưỡng thông qua hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn; bồi dưỡng thông qua tổ chức chuyên đề hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo nội dung chủ đề từng năm học; bồi dưỡng theo hình thức học tập từ xa; bồi dưỡng thông qua tự học…
Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
Hiện nay công nghệ thông tin đang phát triển mạnh mẽ. Bộ Thông tin và Truyền thông ban hành Thông tư 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng 3 năm 2014 về chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin dành cho tổ chức, cá nhân tham gia trực tiếp hoặc có liên quan đến hoạt động đánh giá kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang áp dụng trên cả nước hình thức bồi dưỡng GV trực tuyến. Thực tế đó đặt ra yêu cầu cấp bách phải tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào bồi dưỡng giáo viên TTGDTX.
thông tin vào bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là:
- Tập huấn cách thức bồi dưỡng qua mạng cho giáo viên TTGDTX
- Tăng cường sử dụng Internet trong quá trình bồi dưỡng giáo viên TTGDTX
c. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng
- Căn cứ vào yêu cầu chuẩn năng lực nghề nghiệp của giáo viên TTGDTX để xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng.
- Chủ thể đánh giá thường xuyên kiểm tra, thu thập thông tin nhiều chiều để đưa ra những đánh giá đầy đủ, chính xác.
3.4.4.3. Điều kiện thực hiện
- Đội ngũ cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn năng động, sáng tạo, linh hoạt trong quá trình tham mưu kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên.
- Tổ chuyên môn và bản thân mỗi GV GDTX phải xem việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ là một nhiệm vụ chính trị bắt buộc, có ý nghĩa sống cịn, quyết định chất lượng đào tạo.