2.2.1 .Mục đích khảo sát
2.3. Thực trạng hoạt động đánh giá quả học tập của học sinh tiểu học
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về kiểm
kiểm tra đánh giá kết quả học tập
2.3.1.1. Thực trạng nhận thức về đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018
Để tìm hiểu thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL, GV về mức độ hiểu hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018, tôi sử dụng câu hỏi số 1 (phụ lục 01), kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.4
Bảng 2.4. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ hiểu biết hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018
TT Nội dung Mức độ Tổng Điểm TB Thứ bậc Đồng ý Phân vân Không
đồng ý
SL % SL % SL %
1
Kiểm tra, đánh giá kết quả học học tập của HS theo CTGDPT 2018 là hoạt động có tính pháp lý, quy định trong chương trình và nội dung dạy học của trường Tiểu học
327 77 63 15 34 8 424 2,69 1
2
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS sau một quá trình học tập
310 73 63 15 51 12 424 2,61 2
3
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo CTGDPT 2018 là một q trình thu thập, xử lí thơng tin một cách hệ thống những thành tích học tập của HS ở từng giai đoạn
276 65 97 23 51 12 424 2,53 3
Điểm TB 2,61
(Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả)
Qua khảo sát cho thấy đội ngũ CBQL, GV đều có hiểu biết nhất định về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018. Trong đó, nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh là hoạt động có tính pháp lý, quy định trong chương trình và nội dung dạy học ở trường Tiểu học xếp thứ nhất, điểm TB đạt 2.69. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 là xác định mức độ về kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học đạt được sau một quá trình học tập được đánh giá cao thứ hai, điểm TB đạt 2.61. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo CTGDPT
2018 là một q trình thu thập, xử lí thơng tin một cách hệ thống những thành tích học tập của HS ở từng giai đoạn xếp thứ ba, điểm TB đạt 2.53.
Như vậy, CTGDPT 2018 được phần lớn CBQL, GV đều nhận thức rất đúng đắn, rõ ràng và có kiến thức chun mơn về hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Tiểu học. Song vẫn còn một số ý kiến phân vân về nội dung nêu trên, điều đó cho thấy cơng tác giáo dục, nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về hoạt động kiểm tra đánh gia kết quả học tập của