2.2.1 .Mục đích khảo sát
2.3. Thực trạng hoạt động đánh giá quả học tập của học sinh tiểu học
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập củahọc sinh theo CTGDPT 2018 học sinh theo CTGDPT 2018
Mục tiêu của kiểm ta, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 để cung cấp những thơng tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của CTGDPT cấp Tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Phòng GD&ĐT Thuận Thành đã quán triệt đầy đủ việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tinh thần đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh nghĩa là quá trình kiểm tra, đánh giá phải cung cấp những thơng tin phản hồi giúp học sinh biết mình tiến bộ đến đâu, những mảng kiến thức, kĩ năng nào có sự tiến bộ, những mảng kiến thức, kĩ năng nào cịn yếu để điều chỉnh q trình dạy và học. Để tìm hiểu việc thực hiện mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018, tôi đã sử dụng câu hỏi số 2 (phụ lục 01). Kết quả thể hiện ở bảng 2.5
Bảng 2.5. Đánh giá đội ngũ CBQL, GV về thực hiện mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018
TT Nội dung Mức độ TổngĐiểm TB Thứ bậc Đồng ý Phân vân Không
đồng ý
SL % SL % SL %
1
làm căn cứ Đổi mới hình thức, phương pháp giảng dạy
343 81 51 12 30 7 424 2,74 1
2
Học sinh nêu cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu 293 69 97 23 34 8 424 2,61 3 3 Cán bộ QLGD chủ động chỉ đạo 310 73 97 23 17 4 424 2,68 2 Điểm TB 2,68
(Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả khảo sát cho thấy việc thực hiện mục tiêu kiểm tra, đánh giá đã được triển khai đến đội ngũ CBQL, GV các nhà trường trong huyện. Nhận thức về thực hiện mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 được đánh giá ở mức thực hiện tốt, điểm trung bình đạt 2,74. Trong đó các nhà trường cơ bản đảm bảo mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 có sự phân hóa trình độ của học sinh khi kiểm tra kết quả học tập. Song về mục tiêu còn một số vấn đề cần phải xem xét cụ thể. Mục tiêu giúp học sinh có khả năng tự kiểm tra đánh giá, tham gia đánh giá kết quả học tập của học sinh; tự học, tự điều chỉnh cách học được xếp thứ ba, điểm Tb đạt 2,61.
Điều đó cho thấy việc xác định đúng mục tiêu trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 của huyện Thuận Thành cịn hạn chế (vì đây là năm đầu tiên thực hiện CTGDPT 2018 đối với cấp 1 (năm học 2020-2021). Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học
sinh có vai trị rất quan trọng, nó thể hiện kết quả cuối cùng trên cả hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trường. Song hầu hết một số trường chưa chú trọng đến việc giúp học sinh có năng lực kiểm tra đánh giá, tham gia đánh giá thành tích học tập, tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.
2.3.3. Thực trạng nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 tại các trường trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
Để tìm hiểu việc thực hiện nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018, tôi sử dụng câu hỏi 3 (phụ lục 1). Kết quả được thể hiện ở bảng 2.6 sau:
Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL,GV về thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Tiểu học theo CTGDPT 2018
TT Nội dung Mức độ Tổng Điểm TB Thứ bậc Đồng ý Phân vân Không
đồng ý SL % SL % SL % 1 Nhớ bài 360 84 34 8 34 8 424 2,79 1 2 Hiểu bài 327 77 51 12 46 11 424 2,66 2 3 Vận dụng 310 73 51 12 63 15 424 2,58 3 4 Vận dụng – so sánh 298 70 63 15 63 15 424 2,55 4 Điểm TB 2,64
(Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả)
Nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 ở các trường Tiểu học huyện Thuận Thành có điểm trung bình đạt 2.64. Trong đó, việc thiết kế nội dung kiểm tra, đánh giá đã thực hiện tốt như: học sinh nhớ các khái niệm cơ bản hoặc nhận ra bài học khi được kiểm tra (chiếm tỉ lệ 84% mức độ tốt); học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng như cách giáo viên đã giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp
học (chiếm tỉ lệ 77% mức độ tốt); ở mức độ vận dụng cao đòi hỏi học sinh phải giải quyết để kiểm tra đánh giá khó hơn, cần tư duy khoa học và năng lực giải quyết các nội dung mà đề bài yêu cầu thì chưa được thực hiên tốt. Điều đó cho thấy việc thiết kế kiểm tra, đánh giá hiện nay của giáo viên theo ma trận đề còn nhiều tồn tại, chưa phát huy được hết năng lực của học sinh. Mới chỉ dừng lại ở việc đảm bảo yêu cầu, nội dung theo bốn mức độ của kiểm tra, đánh giá mà giáo viên còn hạn chế trong việc đổi mới, sáng tạo.
Trong việc thực hiện bốn nội dung kiểm tra, đánh giá trên thì giáo viên các nhà trường trong huyện Thuận Thành đã làm tốt nội dung thứ nhất, thứ hai do tính chất nội dung khơng thay đổi nhiều so với quy định. Nhưng nội dung thứ ba và thứ tư đánh giá ở mức độ vận dụng cao vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên thực hiện soạn bài và thiết kế câu hỏi theo ma trận đề theo 3 hoặc 4 mức độ nhận thức một cách máy móc, rập khn dẫn đến tính mới trong nội dung kiểm tra, đánh giá khơng cịn, hạn chế khai thác năng lực học sinh.
Để có thêm thơng tin về nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 ở các trường Tiểu học tại huyện Thuận Thành, tác giả đã sử dụng câu hỏi 2 (phụ lục 1 dành cho học sinh).:
Biểu đồ 2.1 Đánh giá của học sinh về mức độ phù hợp của nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018
(Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả)
Hầu hết các em đều cho rằng các nội dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay là phù hợp (chiếm 88,7%), một số em cịn đánh giá ở mức độ ít phù hợp và ít phù hợp (chiếm 8.1%), một số ít các em đánh giá là không phù hợp (3.2%). Điều này có thể xuất phát từ tâm lý ngại thi cử của học sinh; một số học sinh nhận thức ở mức hồn thành sợ bị kiểm tra. Điều đó cho thấy giáo viên chưa thực sự chủ động trong việc bám sát vào nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Kết quả học tập của học sinh có một vị trí quan trọng vì vậy giáo viên phải hiểu rõ việc kiểm tra, đánh giá
88.7% 8.1%
thành tích học tập của học sinh phải bám sát vào các mức độ nhận thức và có kĩ thuật ra đề theo ma trận.