Hƣng Yên.
2.6.1. Thành công
- CBQL, GV nhà trường và cả PHHS đều đánh giá cao vai trị của HĐTN trong q trình giảng dạy đối với học sinh lớp 1 đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018.
- CBQL, GV luôn đảm bảo thực hiện các mục tiêu đề ra, giúp HS dần hình thành các kỹ năng thơng qua HĐTN.
- Trình độ chun mơn, nghiệp vụ của đội ngũ GV cơ bản đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ chun mơn, trong đó có hoạt động trải nghiệm, giúp nhà trường tổ chức thành công các hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
- Nhà trường đã có cơng tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động rất tích cực, đưa hoạt động này đi vào nề nếp, sắp xếp có tính chun mơn hố, tạo sự tự giác chấp hành các chủ trương của nhà trường.
2.6.2. Hạn chế
Qua khảo sát thực trạng cho thấy:
- Vẫn còn một số cán bộ, giáo viên, nhân viên và một bộ phận cha mẹ học sinh chưa thực sự nhận thức đầy đủ về vai trị, các loại hình của hoạt động trải nghiệm theo chương trình mới cho học sinh đầu cấp tiểu học, chưa thể hiện hết tinh thần trách nhiệm với công việc, vẫn còn tồn tại thái độ thờ ơ, thiếu sự quan tâm sát sao đến sự tham gia của học sinh trong các HĐTN do nhà trường tổ chức.
- Mặc dù có đảm bảo về mục tiêu giáo dục của HĐTN nhưng chưa ưu tiên hướng đến mục tiêu chính của HĐTN là phát triển cá nhân học sinh.
- Phương pháp tổ chức HĐTN còn mới mẻ, các giáo viên chưa được bồi dưỡng nâng cao về các phương pháp tổ chức HĐTN.
- Các hình thức tổ chức HĐTN nhìn chung cịn chưa mang tính sáng tạo, một số hoạt động được tổ chức mới chỉ hướng đến một bộ phận học sinh, chưa khơi gợi hứng thú cho học sinh.
- Trong quản lý, việc phối hợp các lực lượng giáo dục giữa nhà trường với gia đình học sinh, các tổ chức và lực lượng ngoài xã hội trong tổ chức các HĐTN vẫn còn yếu, chưa đồng bộ, thiếu quyết liệt. Do đó, hiệu quả quản trị HĐTN còn chưa cao.
- Việc kiểm tra đánh giá không được tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích mọi lực lượng cùng tham gia, cơng tác tổng kết, rút kinh nghiệm chưa được quan tâm đúng lúc đúng mức.
2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế
Một bộ phận nhỏ giáo viên lớn tuổi cịn thiếu nhiệt tình, ngại đổi mới, một số khác thì hạn chế về năng lực, thiếu sáng tạo trong công việc nên không đầu tư cho hoạt động nhiều.
Một số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế, chậm tiếp thu cái mới, phương pháp, kỹ năng tổ chức còn hơi yếu, nên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh chưa thu được hiệu quả giáo dục cao.
Áp lực thực hiện nội dung chương trình giáo dục chính khóa cao, dẫn đến ngại tổ chức HĐTN.
Cơ chế kiểm tra, đánh giá chưa tạo động lực cho hoạt động, chưa có chế tài xử lý nếu khơng tổ chức hoạt động.
Nhà trường cịn bị động, chưa có kế hoạch dự phịng để tổ chức hoạt động trải nghiệm do dịch Covid gây ảnh hưởng toàn trường.
Kết luận chƣơng 2
Trên cơ sở phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động và quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 ở trường TH và THCS Liên Khê, huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n, qua phân tích đánh giá kết quả khảo sát các đối tượng cho thấy còn nhiều hạn chế: HĐTN chưa được thực hiện một cách toàn diện khoa học, từ việc xây dựng chương trình kế hoạch, huy động các lực lượng giáo dục, kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động. Điều này đã ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng và hiệu quả của HĐTN và ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, nhà trường còn chưa quan tâm tới việc HĐTN là yêu cầu bắt buộc đối với mơn học. Vì vậy, cần thiết đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 ở trường TH và THCS Liên Khê, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên.
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 1 Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN
KHÊ, HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƢNG YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018