CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
4.6. Tiểu kết Chương 4
Chương này trình bày và phân tích các kết quả nghiên cứu thu được từ việc xử lý các dữ liệu đo lường, đánh giá các biến độc lập và biến phụ thuộc trong khung nghiên cứu. Các kết quả thống kê mô tả rút ra từ xử lý thống kê đối với dữ liệu PISA 2015 được trình bày và phân tích để làm rõ các biến đặc điểm nhân khẩu học, biến đặc điểm tâm lý xã hội và biến định danh quốc gia (Việt Nam và năm quốc gia Đông Á). Các kết quả nghiên cứu, nhất là các mơ hình phân tích hồi quy đa biến đã kiểm chứng được các giả thuyết nghiên cứu theo khung nghiên cứu của luận án. Một là kết quả chương này đã kiểm chứng ảnh hưởng đồng chiều với nghĩa là ảnh hưởng làm tăng kết quả môn Khoa học của các đặc điểm nhân khẩu học, cụ thể là đặc điểm điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội và là học sinh Việt Nam. Trong khi những đặc điểm nhân khẩu học khác gồm không học mẫu giáo, học mẫu giáo một năm hoặc dưới một năm và tuổi vào học đầu cấp tiểu học có ảnh hưởng ngược chiều với nghĩa là ảnh hưởng làm giảm kết quả môn Khoa học của người học. Trong số các đặc điểm tâm lý – xã hội, các đặc điểm như chỉ số nghề nghiệp tương lai, động cơ bên trong, động cơ bên ngoài, cảm giác gắn kết với trường học, nhận thức về môi trường, niềm tin nhận thức đều ảnh hưởng đồng chiều với nghĩa là ảnh hưởng làm tăng kết quả môn Khoa học. Tuy nhiên, đặc điểm tự đánh giá hiệu quả của bản thân về lĩnh vực khoa học có thể có ảnh hưởng ngược chiều với nghĩa là làm giảm kết quả học tập khoa học của người học. Việc học sinh Việt Nam đạt kết quả cao trong PISA 2015 so với cả những nước Đơng Á khác có trình độ phát triển kinh tế cao được giải thích bởi 4 nhóm yếu tố tổng tích hợp gồm yếu tố chính sách của Đảng và Nhà nước theo quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu; đầu tư giáo dục là đầu tư phát triển; nhà nước và nhân dân cùng làm; yếu tố văn hóa tơn sư trọng đạo, đều cao giá trị giáo dục và giá trị học tập của người Việt Nam; Yếu tố đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo và yếu tố nỗ lực học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu và kỳ vọn của gia đình, nhà trường và xã hội đang đổi mới sang kinh tế thị
162
trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Việc nhấn mạnh 4 nhóm yếu tố của biến quốc gia khơng loại trừ ảnh hưởng của các yếu tố khác cần được tiếp tục nghiên cứu làm rõ trong một cơng trình khoa học khác.
Kết quả nghiên cứu cho thấy sự cần thiết phải sử dụng dữ liệu PISA 2015 và áp dụng các phương pháp xử lý thống kê phù hợp để lựa chọn các biến đặc điểm để xây dựng mơ hình phân tích hồi quy và sự cần thiết phải sử dụng các mơ hình phân tích hồi quy đa biến để kiểm chứng các giả thuyết và khung nghiên cứu về mối quan hệ, cụ thể là ảnh hưởng của từng nhóm đặc điểm người học đối với kết quả học tập khoa học của người học.
Căn cứ kết quả xử lý, phân tích dữ liệu PISA 2015 như vừa nêu, chương này đề xuất 3 nhóm giải pháp cần được tham khảo, triển khai trong thực tế nhằm góp phần nâng cao kết quả học tập của học sinh qua đó nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông ở Việt Nam. Các giải pháp này không loại trừ các giải pháp khác nhưng cần ưu tiên thực hiện để đảm bảo hiệu quả cao nhất có thể được.
163
KẾT LUẬN