Làm cho giáo viên nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và sự cần thiết của công tác BD đội ngũ GV để GV tự ý thức, chủ động học tập, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ. Và để Hiệu trƣởng có những biện pháp quản lý công tác BD đội ngũ giáo viên thiết thực, hiệu quả.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Các nội dung cần triển khai gồm:
* Vị trí của nhà giáo trong hệ thống giáo dục quốc dân và vai trò của nhà giáo; nhiệm vụ và quyền của nhà giáo:
* Nâng cao nhận thức cho GV về chất lƣợng đội ngũ và các yếu tố tạo nên chất lƣợng đội ngũ, gồm: Số lƣợng, cơ cấu, phẩm chất, năng lực, trình độ,… Trong đó các yếu tố phẩm chất, năng lực, trình độ phải thông qua đào tạo, bồi dƣỡng.
Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD nâng cao về chất lƣợng, đảm bảo đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu theo hƣớng chuẩn hoá, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lƣơng tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là mục tiêu cơ bản nhất mà Đại hội tỉnh Đảng bộ Quảng Ninh lần thứ XIII đƣa vào Nghị quyết.
Để đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển, mỗi GV phải có:
- Trình độ chuẩn đào tạo đại học đối với GVTHPT, nhƣng cần phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo sau đại học.
- Tiêu chuẩn phẩm chất chính trị: Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội; Chấp hành chủ trƣơng đƣờng lối của Đảng; Chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc; Tham gia các hoạt động chính trị xã hội; Thực hiện nghĩa vụ công dân.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
74
- Tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm. Chấp hành nghiêm túc các quy chế, quy định của ngành, giữ gìn phẩm chất, danh dự của nhà giáo. Sống trung thực, lành mạnh, mỗi GV phải là một tấm gƣơng sáng cho HS.
Thƣơng yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với HS. Tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của HS, giúp đỡ HS khi HS gặp khó khăn.
Đoàn kết với đồng nghiệp; Có ý thức xây dựng, hợp tác, chia sẻ trong mọi công việc; Xây dựng tập thể sƣ phạm, động viên, giúp đỡ nhau thực hiện mục tiêu giáo dục của đơn vị.
- Tác phong, lối sống: GV nói chung, GV THPT nói riêng cần phải có tác phong mẫu mực đặc biệt cần xây dựng phƣơng pháp làm việc khoa học. Lối sống văn minh, lành mạnh, phù hợp với môi trƣờng giáo dục.
- Năng lực:
Ban Giám hiệu và Ban chấp hành công đoàn tổ chức cho GV nghiên cứu kỹ thông tƣ số 30/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 hƣớng dẫn của Bộ GD-ĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT:
+ Năng lực xây dựng kế hoạch. + Năng lực dạy học.
+ Năng lực giáo dục.
+ Năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục. + Năng lực hoạt động xã hội.
+Năng lực phát triển nghề nghiệp. Trong đó:
+ Năng lực xây dựng kế hoạch: Gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch các hoạt động giáo dục khác.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
75
Kế hoạch dạy học phải thể hiện đƣợc mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp; Thể hiện rõ sự phối hợp giữa hoạt động dạy của Thầy và hoạt động học của Trò theo hƣớng phát huy tính tính tích cực của HS.
Kế hoạch các hoạt động giáo dục khác (công tác Đoàn, công tác chủ nhiệm, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hƣớng nghiệp,...) ngoài những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, biện pháp cần phải phù hợp với khả năng và điều kiện, hoàn cảnh thực tế để đảm bảo tính khả thi.
+ Năng lực dạy học: Đƣợc xem là năng lực quan trọng nhất của GV, vì: hoạt động dạy học thực hiện trong suốt cả năm học, chiếm nhiều thời gian nhất và đây là nhân tố quyết định sự thành công của chƣơng trình GD THPT.
GV có năng lực dạy học là phải nắm vững đƣợc kiến thức môn dạy đầy đủ, chính xác, có hệ thống, luôn cập nhật kiến thức mới; Thực hiện đa mục tiêu, nội dung môn dạy theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ; Có khả năng vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phƣơng pháp dạy học phát huy đƣợc tính cực, chủ động, sáng tạo của HS; Sử dụng thành thạo các phƣơng tiện dạy học (đồ dùng, thiết bị, công nghệ thông tin) để nâng cao chất lƣợng bài dạy, tham gia cải tiến và làm đồ dùng dạy học.
Xây dựng môi trƣờng học tập dân chủ, thân thiện, giữa Thầy và Trò; thân thiện và hợp tác giữa các Trò.
Giáo viên hoàn thành kế hoạch dạy học có chất lƣợng, có hiệu quả.
+ Năng lực giáo dục(GD): (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Khi GV thực hiện hoạt động dạy học là thực hiện đồng thời cả hoạt động GD thông qua môn học. Đó là: GD tƣ tƣởng, đạo đức, tình cảm, thái độ đúng đắn cho HS. Đây là nhiệm vụ thƣờng xuyên của GV trên lớp nhằm thực hiện mục tiêu GD toàn diện cho HS.
Năng lực GD của GV còn thể hiện qua các hoạt động GD khác nhƣ các hoạt động Đoàn thanh niên, chủ nhiệm lớp, GD ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá theo chủ đề, ... Với những nội dung, hình thức phong phú, sáng tạo.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
76
Ngƣời GV còn phải có năng lực GD thông qua các hoạt động trong cộng đồng: Tham gia tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, các cuộc thi do các tổ chức ngoài nhà trƣờng tổ chức, các hoạt động XH khác. Ngoài ra, ngƣời GV cần biết vận dụng phƣơng pháp giáo dục HS trong các tình huống sƣ phạm phù hợp với từng đối tƣợng.
Ngƣời GV đƣợc đánh giá là có năng lực GD tốt khi thực hiện xuất sắc kế hoạch GD, khi đối tƣợng GD có những chuyển biến cơ bản, tích cực, đạt mục tiêu đặt ra.
+ Năng lực kiểm tra đánh giá:
Ngƣời GV phải có năng lực đánh giá kết quả học tập, kết quả rèn luyện đạo đức của HS và phát triển năng lực tự đánh giá của HS. Khi đánh giá HS phải đảm bảo các yêu cầu: Đúng quy định, sử dụng đƣợc các phƣơng pháp đánh giá, đảm bảo công khai, công bằng, chính xác.
+ Năng lực hoạt động XH: Bao gồm hoạt động phối hợp với gia đình HS giám sát việc học tập, rèn luyện, hỗ trợ cùng gia đình HS; Phối hợp với các ngành, đoàn thể, tổ chức thực hiện các hoạt động GD, xây dựng môi trƣờng GD lành mạnh, huy động đƣợc các nguồn lực trong cộng đồng để xây dựng và phát triển nhà trƣờng.
+ Năng lực phát triển nghề nghiệp: Để đáp ứng đƣợc yêu cầu ngày càng cao về phẩm chất và năng lực nhà giáo trong quá trình ĐMGD, đòi hỏi ngƣời GV phải có năng lực phát triển nghề nghiệp, đó là:
Thực hiện tốt các nhiệm vụ bồi dƣỡng theo quy định; Học tập nâng cao trình độ;
Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng, vận dụng tốt các kết quả bồi dƣỡng vào trong dạy học, giáo dục để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả.
Trong thực hiện nhiệm vụ có những vấn đề nảy sinh, giáo viên thƣờng lúng túng không biết giải quyết vì thế bồi dƣỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cũng cần phải đƣợc nhận thức đúng đắn.
Kết quả nhận thức của GV về các yếu tố tạo nên chất lƣợng đội ngũ chính là các bản kế hoạch, bài soạn giảng bộ môn; Đề bài và kết quả kiểm tra đánh giá HS; Các loại
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
77
hồ sơ, sổ sách; Những nhận xét của chi bộ ( nếu là Đảng viên), của Đoàn thanh niên, của đồng nghiệp và phụ huynh....
* Hiệu trƣởng cần nâng cao nhận thức cho GV yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay. (Nội dung cụ thể đã có trong mục 1.3.2.)
* Nâng cao nhận thức cho GV về tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Quán triệt lại các văn bản của Đảng, Chính phủ về nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD (Chỉ thị 40/ CT-TƢ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thƣ; Nghị quyết số 09/ 2005/ QĐ-TTg ngày 11/10/2005 của Chính phủ;).
- Phân tích rõ thực trạng chất lƣợng đội ngũ GV, chất lƣợng GD của nhà trƣờng so với yêu cầu thực hiện đổi mới; Quy hoạch phát triển đội ngũ theo từng giai đoạn phát triển của nhà trƣờng để GV thấy đƣợc vai trò quan trọng của công tác xây dựng đội ngũ, thấy cần phải đƣợc học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, năng lực mới đáp ứng đƣợc yêu cầu ĐMGD.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Tổ chức cho toàn thể GV học tập các nội dung của biện pháp.
- Tuyên truyền, vận động GV tham gia học tập, bồi dƣỡng, đặc biệt động viên, khuyến khích những GV trong quy hoạch đi đào tạo nâng chuẩn.
- Giáo dục ý thức, thái độ của GV đối với hoạt động học tập, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng.
- Đƣa hoạt động BD GV vào nội dung thi đua của đơn vị, bồi dƣỡng là nhiệm vụ bắt buộc đối với mỗi GV. Trong kế hoạch hàng năm của GV phải có nội dung bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng để làm căn cứ thực hiện và đánh giá.
3.2.1.4. Mục tiêu cần đạt
- Nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất nhà giáo và lƣơng tâm nghề nghiệp. - Giáo viên chủ động, tích cực biến quá trình bồi dƣỡng thành quá trình tự bồi dƣỡng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
78 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Giáo viên tích cực thực hiện cuộc vận động của Bộ GD&ĐT: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gƣơng đạo đức tự học và sáng tạo”.