Qua phân tích về thực trạng trên có thể rút ra một số thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, mặt yếu trong công tác quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông Hoàng Hoa Thám, tỉnh Quảng Ninh nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
64
2.3.4.1. Những mặt thuận lợi
Cấp uỷ và chính quyền địa phƣơng luôn quan tâm đến giáo dục trong đó có trung học phổ thông. Năm học 2005 -2006 huyện mở thêm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Bình, năm 2010 - 2011 mở thêm trƣờng trung học phổ thông Trần Hƣng Đạo tạo ra cơ hội cho các con em có điều kiện học tập gần nhà và giáo viên giữa các trƣờng trung học phổ thông giao lƣu trao đổi kinh nghiệm giáo dục.
Các cơ quan ban ngành của huyện, Hội cha mẹ học sinh phối hợp cùng nhà trƣờng giáo dục học sinh về môi trƣờng, sức khoẻ, giới tính, an toàn thực phẩm, an toàn giao thông, lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, niền tự hào dân tộc và tránh tệ nạn xã hội, ma tuý... động viên cán bộ, giáo viên giúp cho kết quả giáo dục của trƣờng ngày càng đƣợc nâng lên.
2.3.4.2. Những mặt khó khăn
Huyện và nhà trƣờng chƣa có chế độ thu hút, đãi ngộ giáo viên về vùng nông thôn công tác, giáo viên có bằng thạc sỹ chƣa có chế độ ƣu đãi tƣơng xứng.
Phần lớn cha mẹ học sinh chƣa quan tâm đến việc tự học ở nhà và đồ dùng học tập của học sinh (do trình độ dân trí còn thấp và điều kiện kinh tế còn khó khăn), chỉ trông chờ, phó mặc cho nhà trƣờng và các thầy cô giáo.
2.3.4.3. Những mặt mạnh
Trƣờng có đội ngũ giáo viên trẻ (tuổi đời bình quân 32 số liệu năm 2008), nhiệt tình, năng động, sáng tạo, tiếp cận với công nghệ thông tin nhanh, đổi mới phƣơng pháp dạy học nhanh.
Từ nhiều năm gần đây trƣờng có đủ phòng học cho học sinh học một ca, có phòng thực hành môn vật lý, hoá học, vi tính, phòng học bộ môn ngoại ngữ, sân tập dành cho bộ môn Thể dục và Giáo dục quốc phòng - An ninh.
2.3.4.4. Những mặt yếu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
65
Đội ngũ giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế, số lƣợng giáo viên giỏi, cốt cán ít.
Trình độ tin học, ngoại ngữ và khả năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học của GV còn thấp so với GV các trƣờng khác. Còn 01 giáo viên chƣa đạt chuẩn (môn Thể dục).
Tỷ lệ giáo viên đạt trên chuẩn thấp. Đội ngũ giáo viên không ổn định vì thƣờng xuyên luân chuyển. Tỷ lệ giáo viên giỏi các cấp thấp. Một số giáo viên còn ngại học tập nâng cao trình độ với lý do gia đình khó khăn.
Chất lƣợng ĐNGV không đồng đều nên chất lƣợng GD cũng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu và mong mỏi của HS và nhân dân, tỷ lệ lớn số HS đỗ vào các trƣờng Đại học, Cao đẳng hàng năm tăng nhƣng chƣa cao.
Thực tế đã cho thấy chất lƣợng giáo dục của trƣờng thƣờng thấp hơn mặt bằng chất lƣợng của tỉnh, do đó rất khó chọn GV đi đào tạo, qui hoạch và xây dựng cốt cán các môn học.
Những yếu kém trong quản lý bồi dƣỡng đội ngũ
Có thể nói, quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV của Hiệu trƣởng trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám là chƣa tốt, chƣa thƣờng xuyên, chƣa thực hiện đầy đủ các chức năng quản lý khi thực hiện nhiệm vụ này. Đó là:
- Hiệu trƣởng chƣa có kế hoạch cụ thể, rõ ràng về quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV. Nhiều nội dung Hiệu trƣởng gần nhƣ không triển khai thực hiện hoạt động bồi dƣỡng GV tại trƣờng và chƣa tạo điều kiện để GV đƣợc đào tạo nâng cao trình độ (nhất là đào tạo trên chuẩn).
- Không có sự chỉ đạo hoặc chỉ đạo không thƣờng xuyên; thiếu động viên, đôn đốc GV học tập, bồi dƣỡng. Chƣa theo dõi đƣợc chất lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng của GV.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
66
- Chƣa phát huy đƣợc vai trò của tổ bộ môn và các cá nhân tích cực trong công tác bồi dƣỡng tại đơn vị. Chƣa đa dạng hoá đƣợc nội dung cũng nhƣ phƣơng thức bồi dƣỡng.
- Bản thân một số GV lại quá tự tin vào năng lực của mình, không muốn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, không tự học, tự bồi dƣỡng. Một bộ phận GV còn nhiều lúng túng trong việc đổi mới PPDH nhƣng chƣa chủ động bồi dƣỡng, không đề xuất nguyện vọng hay biện pháp giải quyết.
- Công tác kiểm tra, đánh giá chƣa chặt chẽ, còn nể nang, nƣơng nhẹ nên khi xếp loại GV chƣa hoàn toàn thực chất hay còn gọi là chất lƣợng ảo. Kết quả thanh tra tại đơn vị bao giờ cũng cao hơn cấp trên xuống trƣờng thanh tra. Có nhiều trƣờng hợp, GV giỏi của các đơn vị đến dự Hội thi GV giỏi cấp tỉnh chỉ xếp loại trung bình, thậm chí không đạt.
Những yếu kém về quản lý và thực hiện công tác đào tạo, bồi dƣỡng GV, bản thân mỗi GV và CBQL các nhà trƣờng đều rất dễ nhận thấy, nhƣng lại để tồn tại quá lâu.