Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ GV hƣớng tới 3 nội dung cơ bản: quản lý các nội dung bồi dƣỡng về phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng chính trị; kiến thức; kỹ năng để nâng cao trình độ cho từng giáo viên và giúp giáo viên đạt đƣợc chuẩn nghề nghiệp. Thứ hai là phát triển số lƣợng đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng. Thứ ba là phát triển đội ngũ có cơ cấu đồng bọ về các mặt: lứa tuổi, giới tính, năng lực chuyên môn và lĩnh vực chuyên môn. Muốn vậy, ngƣời Hiệu trƣởng phải làm các công việc sau:
*Kế hoạch hoá công tác bồi dưỡng ĐNGV
- Xác định các lĩnh vực cần bồi dƣỡng: Đây là khâu đầu tiên nhƣng có vai trò rất quan trọng trong Kế hoạch hóa công tác bồi dƣỡng GV của nhà trƣờng. Theo lý thuyết “Lãnh đạo, quản lý sự thay đổi trong giáo dục” thì “Trạng thái mong muốn” của
QL P P N Tr Th M ĐK
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
36
ĐNGV THPT đã đƣợc xác định rõ ràng qua các tiêu chí, yêu cầu mà ở đây là chuẩn nghề nghiệp đã đặt ra. Qua kết quả đánh giá thực trạng ĐNGV của trƣờng, Hiệu trƣởng có thể xác định đƣợc khoảng cách giữa thực trạng với đích cần đạt. Đó chính là những vấn đề, nội dung cần bồi dƣỡng cho ĐNGV. Từ các nội dung cần bồi dƣỡng, lãnh đạo nhà trƣờng mới có cơ sở xây dựng chƣơng trình, kế hoạch bồi dƣỡng cho ĐNGV của mình. Trong đó, xác định những nội dung chính nhà trƣờng tổ chức bồi dƣỡng, những nội dung cần sự giúp đỡ của cấp trên và những nội dung khuyến khích giáo viên tự bồi dƣỡng.
- Xác định nội dung, hình thức bồi dƣỡng:
+ Cũng theo lý thuyết “Lãnh đạo, quản lý sự thay đổi trong giáo dục” thì xác định nội dung, hình thức bồi dƣỡng là xác định lộ trình để khắc phục khoảng cách để đạt tới “Trạng thái mong muốn” của ĐNGV. Do đó, việc xác định đúng các nội dung cần bòi dƣỡng và các hình thức bồi dƣỡng phù hợp là rất cần thiết.
+ Hình thức bồi dƣỡng cần phong phú, linh hoạt dƣới nhiều hình thức phù hợp với nội dung bồi dƣỡng nhƣ: Mở các lớp tập huấn, bồi dƣỡng ngắn hạn theo chuyên đề; Sinh hoạt chuyên môn theo bộ môn và liên bộ môn; Hội giảng; Hội thảo; gửi giáo viên đi bồi dƣỡng theo các lớp của cấp trên tổ chức tăng cƣờng các hình thức tự bồi dƣỡng của giáo viên. Có thể tạo điều kiện cho GV hàng năm đi tham quan, trao đổi học tập kinh nghiệm, tham dự đầy đủ các lớp tập huấn về chuyên môn do Sở GD-ĐT tổ chức.
*Tổ chức công tác bồi dưỡng ĐNGV
Tổ chức thực hiện các nội dung bồi dƣỡng và theo các hình thức phong phú: tại chỗ (tại các tổ chuyên môn, tại trƣờng), tự bồi dƣỡng của giáo viên: Đây là một hình thức bồi dƣỡng rất quan trọng và cần đƣợc quan tâm vì hiệu quả bồi dƣỡng rất cao và phù hợp với thực tế. Hoạt động bồi dƣỡng tại trƣờng có nhiều ƣu điểm: Có tính cơ động, linh hoạt cao về thời gian, nội dung bồi dƣỡng cụ thể, thiết thực, hình thức bồi dƣỡng phù hợp với đối tƣợng. Hoạt động tự bồi dƣỡng gắn liền với hoạt động tác
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
37
nghiệp của GV, đáp ứng kịp thời những yêu cầu thiếu hụt cần bổ sung của ĐNGV hƣ các giáo viên có thể thay thế, giúp đỡ nhau về chuyên môn và hoạt động giáo dục.
*Chỉ đạo các tổ chuyên môn và phối hợp với các cấp để đảm bảo ĐNGV: Đủ về số lượng: Tính toán số lớp trong trƣờng và căn cứ vào định mức giáo viên trên một lớp theo quy định (không quá 2,25 GV/lớp) để từ đó đƣa ra số lƣợng GV cần có. Căn cứ vào số GV đang có và số GV sắp về hƣu, số GV nghỉ sinh con để lập kế hoạch bổ xung GV.
Nâng cao chất lượng người giáo viên và ĐNGV: Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, Ngoại ngữ cho ĐNGV.
Tăng cƣờng việc bồi dƣỡng cho GV về phƣơng pháp dạy học, đổi mới khâu đánh giá; tổ chức các diễn đàn trên mạng thông tin để GV, học sinh trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và học tập; tổ chức các hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa nhà trƣờng với các trƣờng bạn.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, thực tập đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu khoa học, viết chuyên đề và sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao tay nghề.
Phát triển cơ cấu ĐNGV một cách hợp lý: Căn cứ vào phân phối chƣơng trình các môn học của từng khối lớp, trên cơ sở số lớp của từng khối trong trƣờng, tính số lƣợng biên chế của GV cần có trong từng bộ môn.
Trong chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng cần tính toán đƣợc chính xác GV nào sẽ có điều kiện đi học để nâng cao trình độ, GV nghỉ hƣu, GV nghỉ sinh con, từ đó có phƣơng án tuyển lựa để bổ xung GV cho bộ môn đó. Hạn chế tối đa việc điều động GV dạy chéo môn không đúng chuyên ngành đã đƣợc đào tạo.
*Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng ĐNGV
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng ĐNGV: Trong bất cứ hoạt động quản lý nào cũng không thể thiếu đƣợc chức năng kiếm tra đánh giá. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng ĐNGV cần đƣợc tiến hành ở tất cả các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
38
khâu từ lập kế hoạch bồi dƣỡng xem có tính khả thi, phù hợp với hợp với thực trạng ĐNGV không? Cách thức tổ chức thực hiện các nội dung bồi dƣỡng có hiệu quả không? Việc đánh giá ĐNGV của nhà trƣờng có tác dụng khuyến khích giáo viên vƣơn lên không?...Tất cả các câu hỏi đó cần đƣợc trả lời khi kiểm tra đánh giá công tác bồi dƣỡng ĐNGV của một trƣờng THPT.