1.2 .Các khái niệm cơ bản của đề tài
2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh yếu, kém các trường trung học cơ
2.4.2. Quản lý công tác tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng
Qua xem xét kế hoạch thực hiện hoạt động bồi dưỡng HS yếu, kém của các tổ chuyên môn, các nhà trường cho thấy nhìn chung các trường đã ban hành quyết định phân công nhiệm vụ bồi dưỡng cho GV theo khối lớp. Căn cứ kế hoạch chung, sắp xếp thời khóa biểu phù hợp, không làm ảnh hưởng đến hoạt động chung của trường và không gây áp lực đối với HS.
Qua trao đổi nhận thấy các trường tổ chức bồi dưỡng bằng nhiều hình thức như BD trong các buổi học chính khóa, bồi dưỡng theo thời khóa biểu
riêng, phối hợp GV bộ môn, GV chủ nhiệm; các ý kiến điều chỉnh nội dung, kế hoạch, thời gian bồi dưỡng được điều chỉnh và xem xét kịp thời.
Khảo sát CBQL, GV về công tác tổ chức chỉ đạo quản lý bồi dưỡng HS yếu, kém chúng tôi đã thực hiện thông qua phiếu hỏi đánh giá mức độ thực hiện một số nội dung (Tốt; Khá; Trung bình; Yếu). Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát CBQL, GV về quản lý tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh yếu, kém
TT Nội dung Tốt Mức độ đánh giá
Khá Trung bình Yếu
1 Bố trí sử dụng các nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng
- 35
(33,33%)
70 (66,67%)
-
2 Phân công nhiệm vụ theo hợp lý kế hoạch 85 (80,9%) 25 (19,1%) -
3 Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng
15 (14,29%) 75 (71,42%) 15 (14,29%) -
4 Tạo điều kiện thuận lợi cho HS yếu kém tham gia hoạt động
17 (16,2%) 88 (83,8%) - 5 Tổ chức BD chuyên môn, nghiệp vụ; Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm 26 ( 24,77%) 79 (75,23%) -
6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của GV theo kế hoạch của trường
45 (42,86%)
60 (57,14%)
-
7 Khen thưởng, kỷ luật đối với GV BD 20 (19,05%) 85 (80,95%) -
Qua bảng khảo sát cho thấy các nội dung công tác quản lý chỉ đạo cơ bản đã thực hiện đạt ở mức khá. Tổ chức BD chuyên môn, nghiệp vụ; Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm đạt ở mức khá cao hơn so với các nội dung khác (tỷ lệ khá 75,23%).
Tuy nhiên việc bố trí các nguồn lực cho BD mức trung bình tỷ lệ (66,67%), khơng phân công giao nhiệm vụ BD HS yếu, kém; hình thức BD cịn đơn điệu; Cơng tác kiểm tra đánh giá mức độ khá chỉ đạt (tỷ lệ 42,86%).
Cơng tác động viên khích lệ cho GV chưa được quan tâm, đạt mức trung bình ( tỷ lệ 80,95%)