8. Cấu trúc của luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập
1.5.1 Các yếu tố khách quan
1.5.1.1. Định hướng chiến lược giáo dục phổ thông tại vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn của ngành giáo dục và của địa phương
Yếu tố này quyết định đến việc đầu tư nhân lực (Cán bộ, giáo viên có tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn và chính trị đáp ứng u cầu công tác) và vật lực (Trang thiết bị, cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học…) cho các trường PTDTBT bởi nhà trường là nơi tổ chức các hoạt động giáo dục tri thức, nhân cách con người để trở thành người có ích cho xã hội. Trường học không phải đơn vị làm kinh tế nên nếu khơng có sự quan tâm, đầu tư xứng đáng thì nhà trường khơng thể phát triển, không thể thực hiện tốt việc quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập học sinh được.
Trong yếu tố chủ quan này, năng lực sư phạm nói chung và năng lực quản lý của các nhà quản lý trường học là một yếu tố lớn đến việc quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh. Hiệu trưởng cùng với các thành viên Hội
đồng sư phạm nhà trường hàng năm lên kế hoạch năm học, chỉ tiêu chất lượng, trong đó có cơng tác bán trú, dự trù các khoản kinh phí, các vấn đề phát sinh... Hoạt động quản lý học sinh bán trú trong thời gian lưu trú tại trường hầu hết do sự quản lý điều hành trực tiếp của nhà trường thông qua các kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, hàng tháng...
1.5.1.2. Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội của địa phương
Hoạt động kinh tế của địa phương nói chung, của các hộ gia đình có con em đến trường sinh hoạt bán trú nói riêng là yếu tố khách quan quan trọng ảnh hưởng đến tâm lý đi học và học tập cũng như các thói quen sinh hoạt tại nhà trường của các em. Nhà trường nói riêng và nhà nước nói chung khơng thể bao cấp hồn tồn mọi chi phí từ ăn, ở, sinh hoạt, học tập, vui chơi, giải trí, các hoạt động thể dục thể thao, khám chữa bệnh cho tất cả học sinh ở bán trú. Nên nếu như bên cạnh việc đường xá xa xơi, gia đình q khó khăn thì các em phải bỏ học ở nhà đã là một khó khăn cho việc duy trì sĩ số chứ chưa nói đến việc quản lý nền nếp bán trú của học sinh. Yếu tố văn hóa của dân cư địa phương: Phong tục, tập quán, thói quen sinh hoạt vùng cao cũng là một trở ngại khách quan. Chẳng hạn khi có việc ma chay, cưới xin hoặc các ngày hội hè, lễ tết thường kéo dài. Nhà trường không thể ngăn cấm các em trở về nhà tham gia nhưng việc các em quay lại lớp đúng thời gian quy định thì cịn phụ thuộc vào ý thức và quan điểm của phụ huynh.
1.5.1.3 Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường và trường PTDTBT là một yếu tố quan trọng trong việc quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh. Học sinh bán trú khác với học sinh nội trú là các em vẫn có khoảng thời gian nhất định để về nhà. Khi ra khỏi nhà trường thì việc quản lý các em khơng cịn đơn giản như lúc các em còn ở trong trường nữa. Do đó cần có sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục khác nhau trong việc quản lý học sinh.
1.5.1.4.Mối quan hệ của học sinh với gia đình và xã hội
Học sinh bán trú đã tách khỏi những ràng buộc của gia đình và mơi trường sinh hoạt ở địa phương, buộc phải chấp hành những nội quy sinh hoạt bán trú trong suốt thời gian rèn luyện và học tập tại nhà trường. Vì thế nhu cầu về với gia đình và những mối quan hệ xã hội ở địa phương ln thơi thúc các em tìm những lý do và thời gian nghỉ để về gia đình. Điều đó đã ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục của nhà trường và nếp sống của học sinh.
Những học sinh chưa có ý thức học tập, nền nếp chưa tốt hay tìm những lý do để về nhà và khi quay lại trường thường trễ hạn theo quy định. Đây là một nguyên nhân làm nếp sống sinh hoạt của học sinh bị xáo trộn.
Đa phần gia đình của học sinh khi đã gửi con em bán trú vào nhà trường họ có suy nghĩ đơn giản là giao trách nhiệm giáo dục hồn tồn cho nhà trường. Vì thế gia đình học sinh ít liên lạc với nhà trường, ít có sự thơi thúc hoặc kiểm tra việc học tập, sinh hoạt của con em.
Ngoài ra, mối quan hệ xã hội của học sinh với môi trường xung quanh địa bàn nhà trường là vấn đề đáng quan tâm như: Quan hệ giao tiếp của học sinh nội trú với cộng đồng, an ninh xã hội…Đây là một yếu tố gây khó khăn cho cơng tác quản lý và giáo dục của nhà trường, đồng thời ảnh hưởng đến nền nếp học tập, nếp sống văn hóa của học sinh.
Những yếu tố trên đều phải được quan tâm đúng mức của hội đồng sư phạm và cơng tác giáo dục của nhà trường. Phải có sự phối kết hợp giữa nhà trường, địa phương, gia đình một cách thống nhất và thường xuyên. Làm hạn chế cao nhất những biểu hiện tùy tiện, những vi phạm nề nếp học tập, nội quy nhà trường, giúp học sinh hiểu bổn phận và trách nhiệm của mình trong nhà trường và từ đó có ý thức tự giác, điều chỉnh, để dành thời gian tập trung cho hoạt động học tập và sinh hoạt bổ ích.
1.5.1.5. Cơ sở tâm lý xã hội trong quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập
Theo C.Mác, bản chất của con người không phải là cái gì trừu tượng, tồn tại đối với từng cá nhân riêng biệt, trong tính hiện thực của nó, bản chất con người là tổng hịa các mối quan hệ xã hội. Quan hệ xã hội bao gồm quan hệ chính trị, kinh tế, đạo đức, pháp luật, quan hệ người - người,… Mỗi quan hệ có quy luật vận động khác nhau, đồng thời tác động tới con người. Tâm lý con người chịu sự tác động của các quy luật đó, trong đó giáo dục giữ vai trị chủ đạo và quan trọng nhất. Chỉ có sống trong xã hội lồi người, con người mới có tâm lý người. Cơ chế chủ yếu cho sự phát triển tâm lý là cơ chế lĩnh hội nền văn hóa xã hội để tạp ra chức năng tâm lý mới, phẩm chất mới, năng lực mới. Như vậy, tổng hòa các mối quan hệ xã hội, nền văn hóa xã hội đã tạo thành bản chất tâm lý người.
Trong quản lý học sinh bán trú, quản lý con người trong phạm vi này là các quan hệ giữa các cá nhân thầy - trò, giữa người trưởng thành (người quản lý) và người chưa trưởng thành - học sinh (đối tượng được quản lý). Trong mối quan hệ đó, giao tiếp và hoạt động có vai trị quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách con người. Trong học tập, sinh hoạt và vui chơi ở nhà trường thì giao tiếp là điều kiện để con người phối hợp với nhau nhằm thực hiện một hoặc nhiều hoạt động.