TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Cần thiết Bình thường Chưa cần ĐTB Thứ bậc BP1
Hoàn thiện bộ máy quản lý học sinh và nội quy quy định về ché độ sinh hoạt, học tập của học sinh
60 0 0 3.00 1
BP2
Tổ chức giáo dục cho học sinh hiểu rõ và có ý thực chấp hành các điều quy định của nội quy một cách đầy đủ và nghiêm túc
57 2 0 2.95 2
BP3
Tăng cường kiểm tra giám sát việc thực hiện nội quy quy chế sinh hoạt và học tập của học sinh
48 8 0 2.8 3
BP4
Đầu tư đầy dủ cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ sinh hoạt và học tập của học sinh
48 8 0 2.8 3
BP5
Xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình, chính quyền địa phương trong quản lý học sinh và giữ gìn an ninh trật tự
48 8 0 2.8 3
BP6
Thực hiện nghiêm túc cơ chế khen thưởng và trách phạt đối với học sinh trong các hoạt động ở ký túc xá bán trú
45 10 0 2.75 6 (Số lượng cán bộ, giáo viên tham gia khảo sát là 20 người (n=20))
Kết quả ở bảng 3.1 trên cho thấy: Các biện pháp đề xuất đều được đa số các đối tượng trưng cầu ý kiến đánh giá ở mức độ cần thiết.
Biện pháp1: Hoàn thiện bộ máy quản lý học sinh và nội quy sinh hoạt học tập của học sinh được khẳng định tuyệt đối (xếp thự 1), cho thấy sự thống nhất cao theo quan điểm yếu tố người quản lý đóng vai trị quan trọng hang đầu trong quản lý học sinh.
Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục cho học sinh hiểu rõ và có ý thực chấp hành các điều quy định của nội quy một cách đầy đủ và nghiêm túc (xếp thứ 2), khẳng định sự thống nhất cao theo quan điểm nền nếp học tập là bắt nguồn từ nội lực của học sinh.
- Biện pháp 3,4,5: Ba biện pháp này đều đạt (xếp thứ 3), đánh giá là cần
thiết, qua trao đổi một số ý kiến cho đó là những biện pháp bắt buộc trong quá trình quản lý học sinh bán trú.
- Biện pháp 6: Thực hiện nghiêm túc cơ chế khen thưởng và trách phạt
đối với học sinh trong các hoạt động ở ký túc xá bán trú, biện pháp này được đánh giá xếp thứ 6.
Tóm lại, các biện pháp đề xuất đều thống nhất về sự cần thiết triển khai trong nhà trường để tăng hiệu quả quản lý nền nếp học tập và sinh hoạt của học sinh, trong đó các biện pháp vừa cần thiết vừa là nhiệm vụ bắt buộc phải thực hiện tốt của CBGV-HS trong nhà trường.
3.4.7. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp
Qua phiếu thăm dị ý kiến đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất theo mức độ, chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp TT Các biện pháp TT Các biện pháp Mức độ khả thi Khả thi ít khả thi Khơng khả thi ĐTB Thứ bậc 1
Hoàn thiện bộ máy quản lý học sinh và nội quy quy định về chế độ sinh hoạt học tập của học sinh
51 6 0 2.85 2
2
Tổ chức giáo dục cho học sinh hiểu rõ và có ý thực chấp hành các điều quy định của nội quy một cách đầy đủ và nghiêm túc
48 8 0 2.8 3
3
Tăng cường kiểm tra giám sát việc thực hiện nội quy quy chế sinh hoạt và học tập của học sinh
54 4 0 2.9 1
4
Đầu tư đầy dủ cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ sinh hoạt và học tập của học sinh
48 8 0 2.8 3
5
Xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình, chính quyền địa phương trong quản lý học sinh và giữ gìn an ninh trật tự
42 12 0 2.7 4
6
Thực hiện nghiêm túc cơ chế khen thưởng và trách phạt đối với học sinh trong các hoạt động ở ký túc xá bán trú
51 6 0 2.85 2
Dựa theo kết quả khảo sát bảng 3.2, ý kiến thẩm định của cán bộ quản lý và giáo viên cho thấy các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi, ĐTB đạt từ 2.7 trở lên.
Biện pháp được đánh giá khả thi nhất là tăng cường kiểm tra giám sát việc thực hiện nội quy quy chế sinh hoạt và học tập của học sinh. Đây là một hoạt động nội bộ của mỗi nhà trường do Ban giám hiệu đề xướng, xây dựng và thực hiện. Tính khả thi của biện pháp cho thấy tình hình hoạt động giám sát của các trường đều thực hiện tốt.
Đối với biện pháp xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình, chính quyền địa phương trong quản lý học sinh và giữ gìn an ninh trật tự. Đây là biện pháp được đánh giá mức độ khả thi thấp nhất bởi thực tế địa phương cho thấy, sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục tại địa phương vẫn còn nhiều bất cập.
Qua trao đổi ý kiến cho thấy tùy theo yêu cầu thực tiễn của biện pháp thì mới đánh giá chính xác mức độ khả thi cao, chưa cao hoặc cần có những tác động khác bên ngoài.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý tốt nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Pác Nặm, có thể đề ra các biện pháp quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh bán trú như sau:
1: Hoàn thiện bộ máy quản lý học sinh và nội quy quy định về chế độ sinh hoạt, học tập của học sinh
2: Tổ chức giáo dục cho học sinh hiểu rõ và có ý thức chấp hành các điều quy định của nội quy một cách đầy đủ và nghiêm túc
3: Tăng cường kiểm tra giám sát việc thực hiện nội quy quy chế sinh hoạt và học tập của học sinh
4: Đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ sinh hoạt và
học tập của học sinh
5: Xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình, chính quyền địa phương trong quản lý học sinh và giữ gìn an ninh trật tự
6: Thực hiện nghiêm túc cơ chế khen thưởng và trách phạt đối với học sinh trong các hoạt động ở ký túc xá bán trú.
Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nếu được thực hiện đồng bộ, có hệ thống sẽ mang lại hiệu quả thiết thực trong công tác quản lý nền nếp học tập và sinh hoạt của học sinh, tạo được mơi trường giáo dục tích cực trong các trường PTDTBT huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn.
Kết quả khảo nghiệm đã cho thấy các biện pháp trên đều được đánh giá là cần thiết và khả thi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Từ các kết quả nghiên cứu thu được, có thể rút ra các kết luận sau:
1.1. Quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập cho học sinh các trường PTDT bán trú là một nội dung quan trọng trong quản lý loại hình trường này. Làm tốt việc quản ý nền nếp sinh hoạt, học tập của học sinh bán trú sẽ duy trì được sĩ số học sinh đến lớp, ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học giữa chừng, nâng cao chất lượng giáo dục. Đây là biện pháp quan trọng để thực hiện chủ trương đảm bảo công bằng trong giáo dục và đáp ứng các mục tiêu giáo dục và đào tạo. Đó là nâng cao dân trí, từng bước đào tạo nguồn nhân lực có tri thức, có kỹ năng có phẩm chất tốt để góp phần xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội địa phương.
1.2. Quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh các trường PTDTBT là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt mục tiêu đã đề ra. Quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập ở đây được hiểu là các hoạt động giáo dục nền nếp được tổ chức một cách chặt chẽ, có mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện và các nguồn lực hỗ trợ để đảm bảo thực hiện các mục tiêu đã xác định.
Quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh bán trú bao gồm: Xây dựng nội quy và phân công trách nhiệm cho các bộ phận quản lý học sinh bán trú, quản lý việc thực hiện thời gian biểu sinh hoạt hàng ngày, quản lý các sinh hoạt tập thể và sinh hoạt cá nhân trong ký túc xá bán trú, quản lý việc thực hiện giờ giấc tự học sau giờ lên lớp, chỉ đạo giữ gìn an ninh trật tự trong ký túc xá, quản lý cơ sở vật chất - trang thiết bị phục vụ sinh hoạt và học tập của học sinh. 1.3. Qua tìm hiểu thực trạng quản lý nền nếp sinh hoạt và học tập của học sinh các trường PTDTBT huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn có thể thấy: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường đều nhiệt tình, có trách nhiệm với cơng việc. Học sinh tham gia ăn ở, sinh hoạt và học tập tại nhà trường có nhiều
chuyển biến tích cực, thực hiện tốt các nội quy, quy định, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt. Tình hình an ninh trật tự trong nhà trường và ký túc được đảm bảo. Do mới chuyển đổi sang mơ hình bán trú nên tình hình cơ sở vật chất còn một số thiếu thốn, tuy nhiên cơ bản đáp ứng được nhu cầu học tập và sinh hoạt của các học sinh ở bán trú. Trong tương lai, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục vẫn cần đầu tư bổ sung.
Bên cạnh một số thành quả đáng ghi nhận về học tập của học sinh, vẫn còn một số hạn chế bộc lộ: Nhận thức của học sinh chưa đầy đủ về ý nghĩa và tầm quan trọng của nền nếp sinh hoạt và học tập, còn thiếu sự cầu tiến, nỗ lực trong việc xây dựng và thực hiện nền nếp học tập, tinh thần tự giác tự quản chưa cao, chất lượng giáo dục tuy có nâng lên song vẫn thấp, chưa bền vững.
1.4. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nền nếp sinh hoạt và học tập cho học sinh chúng ta phải thực hiện tốt các biện pháp sau đây:
Biện pháp 1: Hoàn thiện bộ máy quản lý học sinh và nội quy sinh hoạt
học tập của học sinh
Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục cho học sinh hiểu rõ và có ý thực chấp hành các điều quy định của nội quy một cách đầy đủ và nghiêm túc
Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra giám sát việc thực hiện nội quy quy chế sinh hoạt và học tập của học sinh
Biện pháp 4: Đầu tư đầy dủ cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ sinh hoạt và học tập của học sinh
Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình, chính quyền địa phương trong quản lý học sinh và giữ gìn an ninh trật tự
Biện pháp 6: Thực hiện nghiêm túc cơ chế khen thưởng và trách phạt đối
với học sinh trong các hoạt động ở ký túc xá bán trú.
1.5. Mỗi biện pháp quản lý được đề xuất đều có ý nghĩa, vai trị riêng nhưng chúng có mối quan hệ thống nhất, tác động qua lại lẫn nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất thúc đẩy nhau phát triển. Do đó, quản lý giáo dục nền
nếp sinh hoạt và học tập cho học sinh không thể thực hiện từng biện pháp riêng lẻ, rời rạc mà cần thực hiện một cách đồng bộ để phát huy tác dụng của chúng.
1.6. Các biện pháp quản lý giáo dục nền nếp sinh hoạt và học tập đã được khảo nghiệm qua ý kiến các nhà quản lý giáo dục. Kết quả cho thấy: Các biện pháp đều được khẳng định là cần thiết và có tính khả thi cao.
2. Khuyến nghị
2.1. Với nhà trường - Ban quản lý nhà ký túc
Là đơn vị quản lý trực tiếp nơi ăn ở, sinh hoạt, học tập và vui chơi giải trí của học sinh bán trú, các nhà trường - ban quản lý ký túc cần chủ động, linh hoạt trong việc quản lý con người của mình. Thực tế một số nơi thường thiếu chủ động trong việc quản lý các hoạt động này, có phần trơng chờ, ỷ lại vào cấp trên hoặc đổ lỗi cho điều kiện khách quan. Tuy chưa có hậu quả nào đáng tiếc song nó tiềm ẩn nhiều nguy cơ mất an ninh, an toàn trong khu sinh hoạt bán trú. Trong vấn đề đảm bảo an ninh và an tồn cần có bộ phận thường trực 24/24 đối với các hoạt động trong khu bán trú để theo dõi mọi diễn biến trong thời gian cịn học sinh lưu trú, có điện thắp sang hàng đêm, có tường rào hoặc vật ngăn cách đối với bên ngoài (đối với những nơi chưa đồng bộ, đang trong quá trình hồn thiện, chờ đợi kinh phí hoặc quyết định từ cấp trên). Cần nêu cao tinh thần trách nhiệm hơn nữa trong công tác quản lý đối với khu bán trú, bởi với quy mô các trường này, giáo viên hầu hết làm cơng tác kiêm nhiệm chứ khơng có người chun trách, do vậy hầu như khơng có (hoặc có khơng đáng kể) nguồn kinh phí trả cơng cho cơng tác kiêm nhiệm. Từ đó, khâu tuyển dụng nhân sự vào làm việc phải coi trọng yếu tố con người nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề… mới đáp ứng được đặc thù công việc của các trường bán trú.
2.2. Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương
Tổ chức họp thơn xóm, tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân về nội dung, ý nghĩa, lợi ích của việc thành lập trường PTDTBT đối với con em địa phương. Đặc biệt là các chế độ đãi ngộ khi con em địa phương ở xa trường về ở bán trú tại trường.
Tổ chức cho phụ huynh học sinh ký cam kết việc cho con đi học ở bán trú, chấp hành đầy đủ mọi quy định của địa phương, nhà trường.
Tăng cường nguồn lực xã hội hóa hỗ trợ nhà trường xây dựng cơ sở vật chất, dần đảm bảo đầy đủ các điều kiện của trường PTDTBT.
Quy hoạch đất đai đảm bảo diện tích, giải phóng mặt bằng, sẵn sàng cho quy hoạch đầu tư khi có vốn xây dựng.
Tăng cường phối hợp với phòng giáo dục huyện, các trường, các gia đình có con em theo học bán trú trong cơng tác quản lý học sinh bán trú.
2.3. Với Phòng GD&ĐT huyện
Thường xuyên quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn nhà trường trong việc xây dựng và kiện toàn bộ máy cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của trường PTDTBT.
Đầu tư bổ sung và đổi mới các trang thiết bị phục vụ sinh hoạt và học tập đối với những trường chưa có hoặc đã có nhưng xuống cấp như: Giường ngủ, chăn, màn, cơng trình nước sạch, cơng trình vệ sinh, khu nhà bếp - nhà ăn. Xây dựng mới hoặc xây dựng bổ sung các cơ sở hạ tầng phục vụ công tác giảng dạy và học tập của cán bộ, giáo viên và học sinh: Nhà hiệu bộ, phòng học, thư viện, các phòng chức năng, phòng thực hành bộ môn, nhà để xe, nhà bảo vệ.
Tham mưu với UBND huyện để bố trí, điều động đủ định mức biên chế cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cho nhà trường theo định mức biên chế của trường PTDTBT.
2.4. Với Ủy ban nhân dân huyện
Bố trí, điều động đảm bảo số lượng đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên để đơn vị thực hiện có hiệu quả mơ hình trường sau chuyển đổi loại hình.
Bổ sung ngân sách, thẩm định, quy hoạch, đầu tư xây dựng CSVC từng bước đảm bảo chuẩn về mơ hình trường PTDTBT.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, NXB Thống kê Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, NXB Giáo
dục Hà Nội
3. Phan Kế Bính (1998), Việt Nam phong tục, NXB Thành phố Hồ Chí Minh. 4. Bộ Giáo dục và đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường
trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội
5. Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Thông tư số 59/2008/TT-BGDĐT hướng