Phân tích kết quả khảo nghiệm

8. Cấu trúc luận văn

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm

* Về mức độ cần thiết của các biện pháp:

Kết quả khảo sát trên 35 cán bộ quản lý về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất trong đề tài được thể hiện như sau:

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp

STT Các biện pháp Mức độ cần thiết ĐTB Thứ bậc

1 2 3 4 5

Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường về vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức HĐTN trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học

0 0 2 3 30 4,8 1

Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên để tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng mới ở các trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả

0 0 6 15 14 4,2 2

Biện pháp 3: Kế hoạch hóa thực hiện HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho học sinh đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, của địa phương

0 0 11 11 13 4,1 3

Biện pháp 4: Phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thực hiện HĐTN cho học sinh ở trường Tiểu học trên địa bàn

0 0 5 18 12 4,2 2

Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Tiểu học trên địa bàn

0 0 10 12 13 4,1 3

Biện pháp 6: Khai thác hiệu quả các điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia trong tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng mới

0 0 11 14 10 4,0 4

Chú thích: Mức độ cần thiết: 1. Khơng cần thiết; 2. Ít cần thiết;

3. Trung bình; 4. Cần thiết; 5. Rất cần thiết

Kết quả khảo sát cho thấy, những biện pháp được đề xuất đều được đánh giá ở mức độ cần thiết với ĐTB từ 4,0 - 4,8. Biện pháp được cho là cần thiết nhất là biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục

ngồi nhà trường về vai trị và ý nghĩa của việc tổ chức HĐTN trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học. Đánh giá về tính cần thiết của biện pháp

này là khá hợp lý bởi vì muốn thực hiện tốt việc quản lý HĐTN thì cần tác động vào nhận thức của các đối tượng. Khi họ có nhận thức đúng, đầy đủ về HĐTN và quản lý HĐTN thì mới có thể thực hiện nó có kết quả tốt được.

* Về mức độ khả thi của các biện pháp:

Trên cơ sở đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp được đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát bước đầu về tính khả thi của các biện pháp đó. Kết quả thể hiện như sau:

Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp

STT Các biện pháp Mức độ khả thi ĐTB Thứ

bậc 1 2 3 4 5

0 0 2 11 22 4,6 1

0 0 7 12 16 4,3 2

0 0 5 16 14 4,3 2

Biện pháp 4: Phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thực hiện HĐTN cho học sinh ở trường Tiểu học trên địa bàn

0 3 12 14 6 3,5 5

Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Tiểu học trên địa bàn

0 0 11 10 14 4,1 3

0 0 9 16 10 4,0 4

Chú thích: Mức độ khả thi: 1. Khơng khả thi; 2. Ít khả thi;

Kết quả khảo sát cho thấy, đa số các ý kiến cho rằng 6 biện pháp được đề xuất đều đảm bảo tinh khả thi, có thể thực hiện được. Cụ thể: điểm trung bình từ 3,5 - 4,6. Có 5/6 biện pháp được đánh giá ở mức khả thi cao hơn. Trong đó, Biện pháp 1: Nâng cao

nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường về vai trị và ý nghĩa của việc tổ chức HĐTN trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học cũng được đánh giá ở mức khả thi cao nhất với X = 4,6.

Trong số 6 biện pháp được đề xuất, Biện pháp 4: Tăng cường sự phối hợp hiệu

quả giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong việc thực hiện HĐTN cho học sinh ở trường Tiểu học trên địa bàn được đánh giá tính khả thi thấp

hơn các biện pháp nêu trên. Trao đổi thêm về tính khả thi của biện pháp này, cơ giáo Nguyễn Thị D. là cán bộ quản lý trường Tiểu học Cẩm Thủy cho biết: Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, nhất là việc huy động nguồn lực con người trong tổ chức HĐTN cũng như tìm kiếm sự trợ giúp về mặt tài chính, nhất là trong thời điểm dịch bệnh Covid 19 như hiện nay...". Tuy nhiên, để làm tốt công tác quản lý HĐTN vẫn phải chú ý tới sự phối hợp của gia đình và xã hội, còn nhà trường vẫn là lực lượng chủ đạo.

Như vậy, mặc dù có sự chênh lệch trong đánh giá thể hiện ở điểm trung bình khác nhau, song có sự thống nhất cao trong việc đánh giá tính khả thi của các biện pháp. Do đó, để mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình quản lý thực hiện HĐTN cho học sinh Tiểu học cần phải kết hợp linh hoạt các biện pháp đã nêu trên.

* Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi khi thực hiện các biện pháp quản ý HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng mới cho học sinh Tiểu học trên địa bàn thành phố Cẩm Phả

So sánh kết quả đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được thể hiện cụ thể qua biểu đồ sau:

Biểu đồ 3.1. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Có thể thấy, khi so sánh sự đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp được đề xuất có sự tương quan khá đồng đều. Chẳng hạn như Biện pháp 1, tính cần thiết và tính khả thi đều được đánh giá rất cao. Biện pháp 2, biện pháp 3 cũng đều thể hiện tính cần thiết cao thì tính khả thi cũng cao. Biện pháp 5 và biện pháp 6 có sự đánh giá bằng nhau về tính cần thiết thiết và tính khả thi. Riêng biện pháp 4 được đánh giá là khá cần thiết nhưng tính khả thi của biện pháp thì chưa cao. Bởi vì cách thực hiện và điều kiện thực hiện biện pháp cịn gặp phải những khó khăn nhất định về các phía khách quan. Do đó, muốn thực hiện tốt biện pháp này cần có sự khắc phục những khó khăn khách quan và có sự hỗ trợ từ các biện pháp cịn lại.

Như vậy, có thể nói trên cơ sở những ý kiến đánh giá này sẽ góp phần định hướng được việc thực hiện các biện pháp nêu trên trong công tác quản lý HĐTN ở các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Cẩm Phả. Đồng thời, cũng khẳng định tính chính xác và hợp lý của các biện pháp được đề xuất trên cơ sở thực trạng hiện nay.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng HĐTN và quản lý HĐTN tại các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Cẩm Phả, tác giả đề xuất 6 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐTN đối với đội ngũ cán bộ quản lý.

Các biện pháp được đề xuất đều đảm bảo các tiêu chí về tính mục tiêu, tính cần thiết, tính đồng bộ và khả thi. Mỗi biện pháp được đề xuất đã xác định rõ mục tiêu, ý nghĩa, nội dung, cách thức và điều kiện thực hiện một cách cụ thể, rõ ràng, chúng khơng tách biệt mà có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất đều ở mức độ cao. Vì vậy, để nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐTN ở trường Tiểu học cần sử dụng phối hợp, đồng bộ các biện pháp đã nêu.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Thiết kế công cụ khảo sát

Nguyên tắc đề xuất biện pháp