8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp được đề xuất ở trên đều dựa trên cơ sở đánh giá khách quan thực trạng, mỗi biện pháp đều nhằm tác động đến việc thực hiện hiệu quả hơn HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng mới đối với cấp Tiểu học. Mỗi biện pháp đều nhằm một mục đích riêng mà có tính độc lập tương đối.
Tuy nhiên, giữa các biện pháp này ln có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý HĐTN tại các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh. Do đó, để thực hiện thành cơng cơng tác quản lý HĐTN không thể thực hiện từng biện pháp riêng lẻ, rời rạc mà cần thực hiện một cách đồng bộ để phát huy tác dụng của chúng. Các biện pháp có tác động qua lại với nhau một cách biện chứng, cụ thể:
Biện pháp 1: “Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và
các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường về vai trò và ý nghĩa của việc tổ chức HĐTN trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học” giúp các nhà
quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục khác có những hiểu biết sâu sắc về chương trình HĐTN, trách nhiệm của từng lực lượng để hợp tác với nhau trong việc tổ chức các HĐTN cho học sinh đạt được các mục tiêu mong đợi.
Biện pháp 2: "Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán bộ quản lý,
giáo viên để tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thơng mới ở các trường Tiểu học thành phố Cẩm Phả" giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nâng cao hơn nữa năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của mình trong tổ chức và quản lý HĐTN cho học sinh.
Biện pháp 3: "Kế hoạch hóa thực hiện HĐTN theo chương trình giáo dục phổ
thơng mới cho học sinh đúng qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, của địa phương” giúp cho quá trình chỉ đạo điều hành, dẫn dắt các HĐTN trong nhà trường đi đúng hướng và đạt hiệu quả cao, làm căn cứ để thực hiện tốt các biện pháp tiếp theo.
Biện pháp 4:“Phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường thực hiện HĐTN cho học sinh ở trường Tiểu học trên địa bàn” để phát
huy vai trò và năng lực của các lực lượng trong và ngoài trường tham gia tổ chức các HĐTN để tăng thêm sức mạnh biến kế hoạch thành hành động thực tiễn để hướng tới mục tiêu.
Biện pháp 5: “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục HĐTN
theo chương trình giáo dục phổ thơng mới ở các trường Tiểu học trên địa bàn" một
mặt để cung cấp các bằng chứng xác thực trong việc ra các quyết định khen thưởng hay điều chỉnh hoạt động của các thành viên trong tổ chức các HĐTN. Một mặt tạo cơ sở để xây dựng kế hoạch cho giai đoạn tiếp theo. Kiểm tra cũng phải dựa trên kế hoạch đã xây dựng; kiểm tra đánh giá cũng phải góp phần tạo ra ý thức tự giác cho mỗi giáo viên, thúc đẩy họ trong tổ chức các HĐTN hiệu quả .
Biện pháp 6: "Khai thác hiệu quả các điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia trong tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới" phải được thực hiện trên cơ sở kế hoạch.