Các loại học tập ở người: Căn cứ và tính mục đích của hoạt động, sự học được chia thành: học không chủ định và học có chủ định ( hoạt động học) [14].
- Học không chủ định là sự tiếp thu tri thức, biến đổi hành vi khơng có mục đích đặt ra từ trước. Sự học này diễn ra một cách ngẫu nhiên thông qua việc thực hiện một hoạt động có mục đích khơng phải là mục đích học tập.
- Học có chủ định hay là hoạt động học là sự tiếp thu tri thức, biến đổi hành vi có mục đích đặt ra từ trước. Sự học này diễn ra trong hoạt động mà mục đích trực tiếp của nó là học một cái gì đó. Người ta gọi hoạt động này là hoạt động học, một hoạt động đặc thù của con người, chỉ có ở con người. Hoạt động học được thực hiện theo phương thức nhà trường, do người học thực hiện dưới sự hướng dẫn của người thầy/cô giáo nhằm lĩnh hội những tri thức, khái niệm khoa học và hình thành những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, làm phát triển trí tuệ và năng lực con người để giải quyết các nhiệm vụ do cuộc sống đặt ra. Hoạt động học có 5 đặc điểm sau:
+ Có đối tượng là tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng. + Hướng vào làm phát triển trí tuệ, năng lực người học. + Có tính chất tái tạo (diễn ra theo cơ chế lĩnh hội). + Được điều khiển một cách có ý thức.
+ Gắn chặt với hoạt động dạy.
Học tập là việc học và luyện tập để hiểu biết, để có kĩ năng, có tri thức. [11] Theo từ điển tâm lý học của Vũ Dũng định nghĩa hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi học sinh bé. Trong hoạt động học tập diễn ra sự nắm bắt có kiểm sốt những cơ sở kinh nghiệm xã hội và nhận thức, trước hết dưới dạng các thao tác trí tuệ và khái niệm lý luận cơ bản. [3]
Học tập là quá trình tiếp thu tri thức, tích luỹ những kinh nghiệm sống, trên cơ sở đó tạo nên những tri thức tiền khoa học, làm cơ sở tiếp thu những khái niệm khoa học ở trong nhà trường và ngoài xã hội.
Học tập là quá trình hình thành ở cá nhân những tri thức khoa học, năng lực mới phù hợp với đòi hỏi của thực tiễn; trong tâm lý học sư phạm, hoạt động học là khái niệm chính được dùng để chỉ hoạt động học diễn theo phương thức đặc thù, nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
Hoạt động học tập là hoạt động tiếp thu những tri thức lý luận, khoa học. Nghĩa là việc học không chỉ dừng lại ở việc nắm bắt những khái niệm đời thường mà học phải tiến đến những tri thức khoa học, những tri thức có tính chọn lựa cao, đã được khái quát hoá, hệ thống hoá.
Hoạt động học tập không chỉ hướng vào việc tiếp thu những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà còn hướng vào việc tiếp thu cả những tri thức của chính bản thân hoạt động học. Hoạt động học muốn đạt kết quả cao, người học phải biết cách học, phương pháp học, nghĩa là phải có những tri thức về chính bản thân hoạt động học.
Hoạt động học là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi học sinh. Do đó nó giữ vai trị chủ đạo trong việc hình thành và phát triển tâm lý của người học trong lứa tuổi này.
- Sinh viên học tập nhằm lĩnh hội các tri thức, hệ thống khái niệm khoa học, những kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, phát triển những phẩm chất nhân cách của người chuyên gia tương lai. Hoạt động học tập của họ vừa gắn liền với hoạt động nghiên cứu khoa học, vừa không thể tách rời hoạt động nghề nghiệp của người chuyên gia. “Bản chất của hoạt động học ở đại học là đi sâu, tìm hiểu những mơn
học, những chuyên ngành khoa học cụ thể một cách chuyên sâu để nắm được đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, quy luật của các khoa học đó, với mục đích trở thành những chuyên gia về các lĩnh vực nhất định”. [10]
Theo L.B. Encônhin cho rằng: Việc lĩnh hội tri thức là nội dung cơ bản của hoạt động học tập, được xác định bởi cấu trúc và mức độ phát triển của hoạt động học tập.
Còn A.V. Petrovxki định nghĩa: hoạt động học tập là vấn đề phẩm chất tư duy và kết hợp các loại hoạt động trong việc thực hiện mục đích và nhiệm vụ giảng dạy.