nghiên cứu dựa vào ba mặt biểu hiện đó là: Sự thích ứng biểu hiện ở mặt nhận thức, sự thích ứng biểu hiện ở mặt thái độ, sự thích ứng biểu hiện ở mặt hành vi.
3.1.1. Thích ứng biểu hiện ở mặt nhận thức của sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ Hoa Tiên với hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ
Nhận thức là cơ sở để định hướng thái độ và hành vi của cá nhân. Để thích ứng tốt về mặt nhận thức trong hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ, sinh viên phải hiểu được hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ là gì? Cần phải làm những gì để hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ có hiệu quả? Và nhận thức rõ những hoạt động học tập nào là thiết yếu nhất, sinh viên phải thực hiện để đạt được kết quả cao trong học tập? Nhờ nhận thức rõ được như vậy, sinh viên mới định hướng được thái độ và hành vi của mình trong hoạt động học tập. Để tìm hiểu thích ứng biểu hiện về mặt nhận thức của sinh viên Hà Hoa Tiên trong hoạt động học tập đào tạo theo tín
chỉ tại trường, chúng tơi đã tìm hiểu về một số biểu hiện ở mặt nhận thức của sinh viên như sau:
3.1.1.1. Nhận thức của sinh viên về mơ hình đào tạo tín chỉ và niên chế
Sinh viên có nhận thức được bản chất của mơ hình đào tạo sẽ giúp họ định hướng tốt trong quá trình học tập và dễ dàng thích ứng hơn với mơ hình đào tạo đó.
Để tìm hiểu nhận thức của sinh viên về bản chất của mơ hình đào tạo tín chỉ và niên chế, chúng tôi đưa ra các mệnh đề khái niệm về đào tạo tín chỉ, đào tạo niên chế để sinh viên lựa chọn và kết quả chúng tôi thu được như sau:
Bảng 3.1: Nhận thức của sinh viên về mơ hình đào tạo tín chỉ và niên chế
Stt Nội dung Đào tạo niên chế SL (%) Đào tạo tín chỉ SL (%) Tổng SL (%)
1 Coi người học là trung tâm của quá trình
đào tạo 82 (46,1) 96 (53,9) 180 (100)
2 Chương trình đào tạo mềm dẻo 50 (28,2) 127 (71,8) 180 (100) 3 Chương trình đào tạo khơ cứng 70 (39,8) 106 (60,2) 180 (100) 4 Là q trình tích lũy kiến thức của từng
mơn học 48 (27,4) 127 (72,6) 180 (100)
5
Là q trình sinh viên tích lũy khối kiến thức theo khối lượng kiến thức cố định của từng học kỳ trong từng năm học
61 (34,7) 115 (65,3) 180 (100)
6
Là đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người học cần phải tích lũy trong một khoảng thời gian nhất định
63 (36) 111 (64) 180 (100)
Câu 2 trong bảng hỏi chúng tôi đã đưa ra một số khái niệm tách rời giữa đào tạo tín chỉ và niên chế, trong đó khái niệm đào tạo niên chế là items 3 và 5, cịn khái niệm về đào tạo tín chỉ là items 1; 2; 4 và 6; Qua bảng số liệu trên chúng ta có kết quả như sau:
- Với khái niệm coi người học là trung tâm của q trình đào tạo thì có 82 sinh viên lựa chọn đây là khái niệm thuộc về đào tạo niên chế chiếm 46,1%; cịn có 96 sinh viên lựa chọn đây là khái niệm thuộc về đào tạo tín chỉ chiếm 53,9%; Qua đó ta nhận thấy số sinh viên nhận thức được đây là khái niệm về đào tạo tín chỉ chiếm tỉ lệ cao hơn (53,9);
- Trong đó, với khái niệm là chương trình đào tạo mềm dẻo thì chỉ có 50 sinh viên lựa chọn thuộc về niên chế chiếm tỉ lệ là 28,2%, trong khi đó số sinh viên nhận thức đây là khái niệm thuộc về đào tạo tín chỉ là 127 sinh viên chiếm tỉ lệ là 71,8%; Điều này thể hiện qua việc thực tế học tại trường, sinh viên nhận thức được chương trình đào tạo tín chỉ đang được áp dụng có tín mềm dẻo trong hoạt động học tập.
- Với items 3 chúng tơi đưa ra khái niệm chương trình đào tạo khơ cứng đã có 70 sinh viên lựa chọn là đào tạo niên chế chiếm 39,8%; Trong đó có 106 sinh viên lựa chọn đây là đào tạo tín chỉ chiếm 60,2; Với items này số nhận thức đây là khái niệm về đào tạo niên chế có sự lựa chọn vẫn chưa cao, chỉ chiếm tỉ lệ gần 40%; Điều này cho thấy sinh viên nhận thức về khái niệm đào tạo vẫn còn chưa rõ ràng, cịn chưa phân biệt được giữa đào tạo tín chỉ và niên chế.
- Với khái niệm đào tạo là q trình tích lũy kiến thức của từng mơn học thì số sinh viên lựa chọn là đào tạo niên chế là 48 sinh viên chiếm tỉ lệ là 27,4%; Trong khi đó số sinh viên nhận thức đây là đào tạo tín chỉ là 127 sinh viên chiếm tỉ lệ là 72,6%; Qua đó chúng ta nhận thấy, số sinh viên nhận thức đây là khái niệm thuộc đào tạo tín chỉ chiếm tỉ lệ cao hơn, điều đó cho thấy sinh viên Hà Hoa Tiên đa số đã biết q trình tích lũy kiến thức cho từng mơn học trong hoạt động học tập của mình là thuộc về đào tạo tín chỉ đang được áp dụng tại trường.
- Với items thứ 5 chúng tôi đưa ra khái niệm đào tạo là q trình sinh viên tích lũy khối kiến thức theo khối lượng kiến thức cố định của từng học kỳ trong từng năm học, khái niệm này khác hẳn so với khái niệm ở items 4 ở từ “cố định của từng học kỳ”. Tuy nhiên số sinh viên lựa chọn là đào tạo niên chế là 61 sinh viên chiếm tỉ lệ là 34,7%; Trong đó số sinh viên lựa chọn là đào tạo tín chỉ là 115 chiếm tỉ lệ là 65,3%; Điều này cho thấy, sinh viên vẫn chưa nhận thức được đây là khái
niệm thuộc đào tạo niên chế với khối lượng kiến thức tích lũy cố định cho từng học kỳ và từng năm học, chứng tỏ sinh viên chưa nhận thức đúng về khái niệm này.
- Với items cuối cùng chúng tôi đưa ra khái niệm đào tạo là đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người học cần phải tích lũy trong một khoảng thời gian nhất định và kết quả có 63 sinh viên lựa chọn là đào tạo niên chế chiếm tỉ lệ là 38%; Trong đó có tới 111 sinh viên nhận thức đây là khái niệm thuộc về đào tạo tín chỉ chiểm tỉ lệ là 64%; Điều đó cho thấy đa số sinh viên Hà Hoa Tiên nhận thức được việc đào tạo là đại lượng dùng để đo khối kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người học cần tích lũy trong một khoảng thời gian nhất định.
Với kết quả lựa chọn của sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên qua bảng số liệu trên cho thấy, sinh viên thiên về lựa chọn đây là khái niệm thuộc về đào tạo tín chỉ, trên thực tế câu hỏi chúng tôi cũng đưa ra tới 4 items là khái niệm thuộc về đào tạo tín chỉ, tuy nhiên với kết quả này chúng ta thấy rằng sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên đa số đã nhận thức được giữa đào tạo tín chỉ và niên chế, nhưng vẫn còn một số sinh viên vẫn chưa nhận thức rõ ràng giữa hai loại hình đào tạo này.
3.1.1.2. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của các hoạt động học tập theo hình thức tín chỉ
Để tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các hoạt động học tập giúp sinh viên tham gia một cách tích cực vào các hoạt động học tập theo hình thức tín chỉ chúng tôi đưa ra câu hỏi: “Sau thời gian học tập tại trường, em thấy tầm quan trọng của
những hoạt động học tập dưới đây như thế nào?” và thu được kết quả như sau:
Bảng 3.2: Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động học tập
Stt Hoạt động học tập Rất cần thiết SL (%) Cần thiết SL (%) Không cần thiết SL (%) ĐTB (SD) 1 Tự học, tự nghiên cứu
trước nội dung học tập 140 (77,8) 40(22,2) 0 2,7 (0.41) 2 Tham gia vào các nhóm
3 Ghi chép bài trên lớp 123 (68,3) 55 (30,6) 2 (1,1) 2,6 (0,49) 4 Chuẩn bị tốt các bài tập
về nhà 92 (52) 82 (46,3) 3 (1,7) 2,5 (0,53)
TBC 2,6 (0,31)
(Thang đo: Rất cần thiết 3, Cần thiết 2, Không cần thiết 1)
Qua bảng số liệu trên chúng ta thấy, sinh viên có ý thức rất cao về tầm quan trọng của các hoạt động học tập với điểm trung bình là 2,6 và độ lệch chuẩn là 0,31. Trong hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ việc tự học tự nghiên cứu của sinh viên có vai trị hết sức quan trọng vì theo chương trình đào tạo theo tín chỉ với 1 tiết lý thuyết trên lớp thì sinh viên phải có 3 giờ chuẩn bị bài ở nhà tự học tự nghiên cứu. Với nhận thức vai trò của việc “tự học, tự nghiên cứu trước nội dung học tập” thì có có 140 sinh viên lựa chọn tiêu chí rất cần thiết, chiếm 77,8 %; Đây là
một việc làm hết sức cần thiết của bất cứ sinh viên nào khi tham gia vào các hoạt động học tập tại trường đại học. Có 40 sinh viên lựa chọn cần thiết chiếm tỉ lệ là 22,2% và khơng có sinh viên nào lựa chọn không cần thiết điều này cho thấy sinh viên trong trường có nhận thức rất tốt về việc tự học tự nghiên cứu trong hoạt động học tập của bản thân, với điểm trung bình là 2,7 thể hiện sinh viên nhận thức được vai trò tầm quan trọng của việc tự học, tự nghiên cứu trước nội dung học tập là việc làm hết sức cần thiết. Với câu hỏi: Em thường dành bao nhiêu thời gian để tự học, tự nghiên cứu mỗi ngày ? Thì có em đã trả lời rằng: “Nếu đi học cả buổi sáng buổi
chiều thì em dành 3 tiếng buổi tối để ơn bài, cịn khi học nguyên buổi sáng em dành thêm 3 tiếng buổi chiều để nghiên cứu tài liệu”. Có em thì trả lời mỗi ngày chỉ dành
được 2 đến 3 tiếng vào buổi tối để ôn bài cũ và làm bài tập thầy cơ giáo cho. Qua đó cho thấy, sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức rất tốt về việc tự học, tự nghiên cứu của bản thân trong hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ.
Với nhận thức về việc “Tham gia vào các nhóm học tập để thảo luận” cũng được 93 sinh viên lựa chọn rất cần thiết, chiếm tỉ lệ 51,7 %; Đây là hoạt động được sử dụng rất nhiều trong hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ và rất ít được sử dụng
nhận thức rất cao về tầm quan trọng của việc tham gia vào các nhóm học tập để thảo luận. Đối với việc tham gia vào chuẩn bị cho buổi thảo luận có em đã nói rằng: “Cùng nhóm xây dựng nội dung thảo luận cho tốt để có thêm nhiều kiến thức trong
quá trình học”; Nhưng cũng có em vì phải đi làm thêm nên đã nhờ bạn bè trong
nhóm chuẩn bị giúp. Điều này cho thấy, sinh viên trong trường có nhận thức cao về việc tham gia vào các hoạt động học tập thảo luận nhóm, tuy nhiên cịn một số em bị hạn chế bởi thời gian nên đã không tham gia đầy đủ vào các hoạt động thảo luận nhóm một cách đầy đủ.
Với nhận thức vai trò của việc “ghi chép bài đầy đủ” cũng được các em lựa chọn ở mức cao với 123 sinh viên lựa chọn rất cần thiết chiếm tỉ lệ 68,3 %; Đây là một hoạt động rất cần thiết giúp sinh viên lưu giữ lại kiến thức tại lớp từ đó về triển khai, mở rộng thêm kiến thức qua các tài liệu tham khảo trên thư viện và tại nhà…Với điểm trung bình là 2,6 nói lên rằng sinh viên Hà Hoa Tiên nhận thức về tầm quan trọng của việc ghi chép bài đầy đủ là rất cao.
Nhận thức vai trò của hoạt động học tập là việc chuẩn bị tốt các bài tập về nhà cũng được nhiều sinh viên lựa chọn với số lượng 92 em chiếm tỉ lệ 52%; Đây là hoạt động học tập thể hiện nhận thức của sinh viên đối với việc chuẩn bị thời gian học tập và làm bài tập thầy cơ giáo cho, qua đó giúp các em hiểu sâu hơn các kiến thức đã học và dễ dàng tiếp thu kiến thức mới trong buổi giảng tiếp theo. Có em nói rằng: “Ít nhất mỗi ngày em dành 2 đến 3 giờ chuẩn bị bài ở nhà để ôn lại kiến thức
đã học và làm bài tập thầy cô giáo cho”; Điều này cho thấy, sinh viên có nhận thức
rất tốt về việc chuẩn bị tốt các bài tập về nhà để hoạt động học tập đạt kết quả cao hơn.
Như vậy, đa số sinh viên có nhận thức rất tốt về tầm quan trọng của các hoạt động học tập, các em đã thấy được vai trò của việc lên kế hoạch học tập, việc ghi chép bài, việc tự học tự nghiên cứu…
Chúng tôi đã sử dụng T-Test để kiểm định sự khác biệt về nhận thức về tầm quan trọng của các hoạt động học tập của nhóm sinh viên nam và sinh viên nữ. Kết
quả cho thấy khơng có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về các hoạt động học tập giữa sinh viên nam (ĐTB =2.60) và nữ (ĐTB =2.63) vì p > 0.05.
3.1.1.3. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của việc lên kế hoạch học tập trước năm học và việc thay đổi phương pháp học tập
- Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của việc lên kế hoạch học tập Sự khác nhau rất lớn giữa đào tạo niên chế và tín chỉ là việc lập kế hoạch học tập trước mỗi năm học cho bản thân. Với đào tạo niên chế thì việc này nhà trường đã ấn định các môn học theo từng học kỳ và cho từng năm học cũng như cả khóa học, sinh viên khơng phải lo lắng về việc này. Nhưng đối với đào tạo tín chỉ, thì sinh viên phải tự lập kế hoạch học tập với các môn học cho mỗi học kỳ cũng như cho từng năm học dưới sự hướng dẫn của cố vấn học tập. Với điều khác biệt này nên nhiều em không tránh khỏi những bỡ ngỡ ban đầu trong việc lên kế hoạch học tập cho mình. Hoặc có nhiều em chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều với cố vấn học tập ban đầu còn e ngại, chưa dám đến nhờ thầy cô hướng ảnh, điều ảnh hưởng hưởng rất lớn đến quá trình học tập của các em.
Để tìm hiểu nhận thức của sinh viên về vấn đề này, chúng tôi đã đưa ra câu hỏi: “Em có cho rằng trước kỳ học mới, mình cần phải lập kế hoạch học tập cho cả
một năm không?” và đã thu được kết quả qua biểu đồ sau:
3% 18% 18% 79% Khơng cần thiết Có cũng được Rất cần thiết
Qua biểu đồ trên chúng ta nhận thấy, sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức về tầm quan trọng của việc lên kế hoạch học tập cho bản thân có 79% sinh viên lựa chọn là rất cần thiết, có 17% sinh viên lựa chọn là có cũng được và có 3% sinh viên lựa chọn là khơng cần thiết. Qua số liệu này cho chúng ta thấy sinh viên Đại học Hà Hoa Tiên có nhận thức khá cao về việc lên kế hoạch học tập cho bản thân, chỉ có một số ít sinh viên cho rằng việc làm này là không cần thiết. Các em đã ý thức được việc lên kế hoạch học tập cho bản thân là để tích lũy kiến thức một cách tốt nhất cũng như hiệu quả nhất, giúp các em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập trên giảng đường đại học.
Để thấy rõ hơn nhận thức về tầm quan trọng của việc lên kế hoạch học tập cho mỗi học kỳ, chúng tôi đã sử dụng T-Test để kiểm định sự khác biệt về nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch học tập của nhóm sinh viên nam và sinh viên nữ. Kết quả cho thấy khơng có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về việc lập kế hoạch trước học kỳ giữa sinh viên nam (ĐTB =2.79) và nữ (ĐTB =2.73) vì p > 0.05.
Như vậy, chúng ta thấy rằng, sinh viên có nhận thức rất tốt về tầm quan trọng của việc lên kế hoạch học tập cho mỗi học kỳ, các em đã ý thức được việc lên kế hoạch học tập sẽ giúp cho bản thân đạt được hiệu quả cao trong quá trình học.