f. Dấu hiệu chia hết cho 8( hoặc 125)
1.3.1.5. Phân tích kết quả điều tra
Sau khi nghiên cứu lí luận liên quan tới đề tài, chúng tôi đã tiến hành quan sát, đàm thoại và phát phiếu điều tra tới các giáo viên và học sinh của trường Tiểu học Phù Lỗ - Phù Ninh – Phú Thọ. Chúng tôi đã tiến hành phát ra 30 phiếu dành cho giáo viên và 60 phiếu điều tra dành cho học sinh, thu lại toàn bộ số phiếu này.
Chúng tôi đã sử dụng phương pháp thống kê và thu được kết quả như sau:
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
31
Bảng 1: Quan niệm của giáo viên về số lượng các bài tập có nội dung chia hết trong sách giáo khoa ở Tiểu học giúp rèn kỹ năng giải toán cho học sinh Tiểu học.
STT
Số lượng bài tập có nội dung chia hết trong SGK ở Tiểu học giúp rèn luyện và phát triển kỹ năng giải toán cho học sinh
Số lượng ý kiến
Tỷ lệ ( % )
1 Nhiều 3 10
2 Tương đối nhiều 9 30
3 Chưa nhiều 18 60
Bảng 2: Tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng giải toán cho học sinh Tiểu học thông qua hệ thống các bài toán về chia hết.
STT
Tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng giải toán cho học sinh thông qua hệ thống các bài toán về chia hết Số lượng ý kiến Tỷ lệ ( % ) 1 Không cần thiết 4 13.4 2 Cần thiết 10 33.3 3 Rất cần thiết 16 53.3
Bảng 3: Nhận thức của giáo viên về mức độ rèn kỹ năng giải toán cho học sinh Tiểu học thông qua hệ thống bài tập về chia hết.
STT Mức độ rèn luyện và phát triển kỹ năng giải toán cho học sinh thông qua hệ thống bài tập về chia hết
Số lượng ý kiến Tỷ lệ ( % ) 1 Thường xuyên 16 53.3 2 Thỉnh thoảng 11 36.7 3 Hiếm khi 3 10
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
32
Bảng 4: Nhận thức của học sinh về mức độ khó của toán chia hết.
Mức độ Số lượng ý kiến Tỷ lệ (%)
Dễ 10 16.7
Bình thường 15 25
Khó 35 58.3
Bảng 5: Thái độ của học sinh khi học toán chia hết.
Thái độ Số lượng Tỷ lệ(%)
Thích 30 50
Bình thường 20 33.3
Không thích 10 16.7
Tiểu kết chương 1
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận chúng tôi tiến hành tìm hiểu thực trạng dạy học các bài toán về chia hết trong việc rèn các kỹ năng giải toán cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Phù Lỗ. Căn cứ vào kết quả điều tra khảo sát ta thấy chất lượng học tập của học sinh trường Tiểu học Phù Lỗ vẫn chưa hoàn toàn đáp ứng mục tiêu, vẫn còn nhiều học sinh chưa nắm vững được các kỹ năng giải toán. Điều này do một số nguyên nhân sau:
- Do đặc điểm tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh còn hạn chế và kiến thức về toán chia hết khá là khó.
- Do tiếp cận việc đổi mới nội dung và chương trình dạy học toán chia hết nên không ít giáo viên còn lúng túng trong phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức nên chưa phát huy được tối đa tính tích cực của học sinh.
- Khi dạy các bài toán về chia hết giáo viên chủ yếu quan tâm đến việc hình thành các định nghĩa chia hết mà chưa chú ý đến việc rèn luyện và phát triển các kỹ năng giải toán cho học sinh.
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
33
- Các em tiếp thu các kiến thức về toán chia hết còn chậm, thụ động, lệ thuộc nhiều vào giáo viên.
Từ kết quả trên có thể thấy rằng việc triển khai thực hiện đề tài là có tính khả thi và đạt hiệu quả trong việc rèn kỹ năng giải toán cho học sinh lớp 4.
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
34
CHƯƠNG 2