* Từ kết quả nghiên cứu chúng em xin đưa ra một số kiến nghị:
1- Trong quá trình dạy học môn toán ở Tiểu học, giáo viên bên cạnh việc khai thác, sử dụng hệ thống bài tập trong sách giáo khoa, sách tham khảo mà còn phải biết thiết kế bổ sung một số bài tập giúp rèn luyện và phát triển kỹ năng giải toán cho học sinh, từng bước nâng cao hiệu quả dạy học các yếu tố chia hết.
2- Mỗi giáo viên cần nâng cao chất lượng nhận thức và kỹ năng sử dụng các hệ thống bài tập. Bởi vì thông qua hệ thống bài tập học sinh mới có điều kiện vận dụng kiến thức đã học và biến những nội dung tri thức thành kiến thức của chính mình.
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
82
3- Giáo viên cần tích cực tham gia các buổi tọa đàm, sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nói chung và biết cách vận dụng hệ thống bài tập vào quá trình giảng dạy giúp học sinh có điều kiện thuận lợi trong quá trình rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, biến những tri thức của nhân loại thành của chính mình.
Trong khuân khổ của một đề tài nghiên cứu khoa học, chúng tôi chỉ đề cập một vân đề nhỏ trong môn toán ở tiểu học. Với sự nỗ lực, cố gắng của bản thân cùng với sự giúp đỡ tận tình của giảng viên hướng dẫn, chúng tôi mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc rèn luyện kỹ năng giải toán cho học sinh. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học các yếu tố chia hết cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng. Song, do hạn chế về mặt thời gian, kiến thức, kinh nghiệm và là lần đầu tiên nghiên cứu khoa học nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Chúng tôi kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của thầy cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện và đầy đủ hơn.
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
83
Tài liệu tham khảo
1. Trần Kim Cương, Giải bằng nhiều cách các bài toán 4, NXBGD
2. Vũ Quốc Chung, Phương pháp dạy học toán ở tiểu học (Tài liệu đào tạo giáo viên) , NXB Đại học sư phạm và NXBGD (2007).
3. Nguyễn Áng, Huỳnh Thị Phước Thảo, Dương Quốc Chung, Toán bồi dưỡng học sinh lớp 4, NXBGD ( 1998 )
4. Hoàng Chúng, Phương pháp dạy học toán, NXBGD, Hà Nội (1978). 5. Đỗ Đình Hoan, SGK Toán lớp 4, NXBGD (2005).
6. Trần Diên Hiển, 10 chuyên đề bồi dưỡng HSG Toán 4,5 tập 1,2, NXBGD (2008). 7. Trần Diên Hiển, Phương pháp giải toán Tiểu học tập 1,2, NXBGD
8. Nguyễn Áng, Đỗ Trung Hiệu, Bài tập phát triển toán, NXBGD. 9. Trần Diên Hiển, Phát triển kỹ năng giải toán tiểu học, NXBGD.
10. Hà Sĩ Hồ, Đỗ Đình Hoan, Đỗ Trung Hiệu, Phương pháp dạy học môn toán, NXBGD Hà Nội (1998).
11. Hà Sĩ Hồ, Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Phương pháp dạy học toán
(giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học), NXBGD, HN tập 1 (1997), tập 2 (2000). 12. Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, Phạm Văn Kiều, Phát triển lý luận dạy học môn toán,NXBGDHN (1997).
13. Vũ Dương Thụy, Nguyễn Danh Ninh, Toán nâng cao lớp 4, NXBGD, ( 2005 ). 14. Nguyễn Quang Uẩn,Trần Trọng Thuỷ, Tâm lý học, NXB Đại học sư phạm 15. Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Nho, Vũ Dương Thụy, Các bài toán phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học, NXBGD ( 1998 ).
16. Tô Hoài Phong, Huỳnh Minh Chiến, Trần Huỳnh Thông, Tuyển chọn 400 bài toán lớp 4, NXBĐHSP.
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
84
PHỤ LỤC 1
HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ ĐÁP SỐ 1.Dạng 1: Những bài toán đơn giản về chia hết 1.Dạng 1: Những bài toán đơn giản về chia hết
Bài 1.1. a) 1053 : 13 = 81 b) 2115 : 9 = 235 c) 3744 : 24 = 156 d) 5472 : 12 = 456 Bài 1.2. Đáp số: a. 98; 744; 1000; 5782; 7536 b. 35; 89; 867; 8401; 84683 Bài 1.3. Đáp số:: a. 660; 945; 3000 b. 8; 57; 4674; 5553 Bài 1.4. Đáp số:: a. 4568; 66814; 2050; 3576; 900 b. 2050; 900; 2355 Bài 1.5. Đáp số: a. 480; 2000; 9010 b. 296; 324 c. 345; 3995 Bài 1.6. Đáp số:: a. 4563; 2229; 3576; 66816 b. 66816 c. 2229; 3576
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
85 Bài 1.7. Đáp số: a. 64620; 5270 b. 57234; 64620 c. 64620 Bài 1.8. Đáp số: a) 5 28 chia hết cho 3 b) 6 3 chia hết cho 9 c) 24 chia hết cho cả 3 và 5 d) 35 chia hết cho cả 2 và 3 Bài 1.9. a. 31 b. 35 c. 2 5