f. Dấu hiệu chia hết cho 8( hoặc 125)
2.3.1.1. Căn cứ vào các yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo
Ba yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo đó là tính mềm dẻo, tính nhuần nhuyễn và tính độc đáo.
Ba yếu tố trên đều phải hướng vào việc khơi dậy những ý tưởng mới, cụ thể là phát hiện ra những vấn đề mới, tìm ra những giải pháp mới, tạo ra những kết quả mới. Tính mới mẻ ở đây có thể hiểu là mới mẻ đối với một cá thể, đối với một nhóm người, một tập thể hoặc cao hơn nữa là đối với xã hội, đối với loài người. Nhấn mạnh cái mới không có nghĩa là coi nhẹ cái cũ. Cái mới thường nảy sinh và bắt nguồn từ cái cũ. Tính mới mẻ của tư duy không mâu thuẫn với việc nó cũng nảy sinh trên cơ sở của kinh nghiệm. Cái mới bộc lộ trước hết ở sự đánh giá các kinh nghiệm đang được vận dụng một cách mới mẻ, được liên kết với những kinh nghiệm khác. Vì vậy, cần cho học sinh làm các bài tập đã được xây dựng theo một quan điểm nhất quán theo một định hướng rõ rệt (rèn luyện tư duy sáng tạo) để các em có thể vận dụng những kinh nghiệm sẵn có vào những
Khoá luận tốt nghiệp
Nguyễn Thị Thái – K7 ĐHSP Tiểu học A
42
hoàn cảnh mới, liên kết những kinh nghiệm cũ đã tích luỹ được vào việc giải quyết những yêu cầu mới. Để tạo ra những ý tưởng mới, học sinh cần có năng lực tư duy đọc lập. Nếu chỉ biết suy nghĩ lệ thuộc vào người khác, vào cái có sẵn thì không thể tạo ra cái mới. Vì thế trong hệ thống bài tập theo định hướng rèn luyện tư duy sáng tạo, cần có những bài tập không theo mẫu, đòi hỏi học sinh phải tự tìm ra cách giải độc đáo. Học sinh chỉ có thể có được kỹ năng giải bài tập khi các em hoạt động tích cực và tự giác, khi các em trực tiếp tham gia vào hoạt động sáng tạo toán học. Như vậy, căn cứ vào các yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo, hệ thống bài tập cần khơi dậy được trong học sinh những ý tưởng mới, đòi hỏi ở học sinh năng lực tư duy độc lập, tích cực và tự giác, huy động được vốn kiến thức cơ bản, việc vận dụng linh hoạt các hoạt động trí tuệ cùng với việc sử dụng đan xen các phương pháp quy nạp và thực tiễn.