8. Cấu trúc của luận văn:
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
các trƣờng mầm non Thành phố Dĩ An
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 – 5 tuổi tuổi
Nhà trường muốn hoạt động tốt theo đúng đường lối, quan điểm, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, thì quản lý giáo dục có vai trị quyết định như một tất yếu không thể thiếu. Quản lý giáo dục giúp cho hoạt động nhà trường theo đúng chủ trương và thay mặt Sở và Phòng giáo dục và đào tạo chỉ đạo trực tiếp các hoạt động giáo dục tại đơn vị. Ở trường mầm non cũng vậy, hệ thống quản lý giáo dục có vai trị chỉ đạo, thúc đẩy sự phát triển của nhà trường.
Khảo sát 19 cán bộ quản lý tại các trường mầm non và cán bộ Phòng giáo dục và đào tạo thành phố Dĩ An, có thể thấy cán bộ quản lý ngành mầm non có những nhận thức chuyên sâu về công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non trên địa bàn. Quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi được các cán bộ quản lý thực hiện, nhưng ở mỗi cán bộ có sự đánh giá khác nhau cho từng nội dung.
Bảng 2.7: Mức độ và kết quả thực hiện công tác quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 – 5 tuổi tại các trường mầm non Thành phố Dĩ An
S TT QUẢN LÝ MỤC TIÊU MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX TT CTH ĐTB Tốt Khá TB Yếu ĐTB 1 Rà soát để liên tục cập nhật các văn bản quản lý mục tiêu, phổ biến, triển khai các văn bản này đến với giáo viên và các đối tượng có liên quan một cách kịp thời, đầy đủ và chính xác.
36,8 63,2 0 0 3,37 42,1 57,9 0 0 3,42
2
Xác định nội dung các công tác quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ
31,6 52,6 15,8 0 3,16 36,8 47,4 15,8 0 3,21
3
Xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ
21,1 63,2 15,8 0 3,05 31,6 52,6 15,8 0 3,16
4
Kiểm tra, bổ sung, mua sắm mới trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ 26,3 52,6 21,1 0 3,05 26,3 57,9 15,8 0 3,11 5 Kiểm tra để nắm bắt tình hình xây dựng, kế hoạch quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ 31,6 68,4 0 0 3,32 36,8 63,2 0 0 3,37
Khảo sát về Mức độ và kết quả thực hiện quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Dĩ An, với 5 mục tiêu gồm: Rà soát để liên tục cập nhật các văn bản quản lý mục tiêu, phổ biến, triển khai các văn bản này đến với giáo viên và các đối tượng có liên quan một cách kịp thời, đầy đủ và chính xác; Xác định nội dung các cơng tác quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ; Xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu hoạt động phát triển
ngôn ngữ; Kiểm tra, bổ sung, mua sắm mới trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ; Kiểm tra để nắm bắt tình hình xây dựng, kế hoạch quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho thấy, mức độ thực hiện rất thường xuyên từ 21,1% đến 36,8%, mức độ chưa thực hiện là 0%, điểm trung bình từ 3,05 đến 3,37. Kết quả thực hiện, mức độ tốt từ 26,3% đến 42,1%, kết quả yếu là 0%, điểm trung bình từ 3,11 đến 3,42. Trong đó, nội dung số 1 có mức độ thực hiện rất thường xuyên tốt nhất là 36,8%, với điểm trung bình 3,37; kết quả thực hiện thì nội dung số 1 có kết quả tốt nhất là 42,1%, với điểm trung bình là 3,42.
Căn cứ vào bảng khảo sát ta thấy, nội dung 1 cả mức độ thực hiện và kết quả thực hiện điểm trung bình đều rất cao. Điều này cho thấy các cán bộ quản lý rất thường xuyên và thường xuyên rà soát để liên tục cập nhật các văn bản quản lý mục tiêu, phổ biến, triển khai các văn bản này đến với giáo viên và các đối tượng có liên quan một cách kịp thời, đầy đủ và chính xác. Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ và nội dung 4: Kiểm tra, bổ sung, mua sắm mới trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ có mức độ thực hiện thấp nhất với điểm trung bình là 3,05. Ngồi ra, kết quả thực hiện của hai nội dung trên điểm trung bình cũng khơng cao lần lượt là 3,16 và 3,11. Như vậy, công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ và việc kiểm tra, bổ sung, mua sắm mới trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ cịn hạn chế.
Bên cạnh khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn CBQL là một cách thực tế để nắm bắt được thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ. Để giúp giáo viên xác định các mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho từng độ tuổi, qua khảo sát CBQL đã đưa ra nhiều cách như tập huấn hướng dẫn GV lấy thông tin từ các nguồn tài liệu, đặc biệt là Chương trình giáo dục mầm non do Bộ ban hành. GV bám vào các mục tiêu có trong chương trình để xây dựng kế hoạch như vậy hiệu quả mang lại cao hơn. Tuy nhiên, nhiều GV chưa chú trọng tới vấn đề này.