7. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy họ cở các
2.3.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong khâu kết thúc hoạt
động dạy học
Bảng 2.12. Đánh giá công tác bồi dưỡng năng lực công nghệ thông tin phục vụ hoạt động dạy học của nhà trường của cán bộ quản lý, giáo viên
1 = Chưa đạt 2 = Trung bình 3 = Khá 4 = Tốt 5 = Rất tốt
TT Nội dung Mức độ
12345
5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao CNTT&TT cho CB, GV phục vụ HĐDH
20 70 84 80 80 6 10 10 8 5.2 Khảo sát năng lực ứng dụng CNTT 10 78 86 78 82
2 6 10 10 6 5.3 Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ ứng
dụng CNTT trong hoạt động dạy học
66 93 95 80 6 10 10 8 5.4 Cử CBQL, GV đi đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ
CNTT phục vụ hoạt động dạy học
39 99 97 99 6 10 10 8
20 12 0 0 768472 45 94 96103 109 90 88 105107 88 88 88 107 0 20 40 60 80 100 120 Mức độ 1Mức độ 2Mức độ 3Mức độ 4Mức độ 5 5.1 5.2 5.3 5.4
Biểu đồ 2.8. Đánh giá công tác bồi dưỡng năng lực CNTT phục vụ hoạt động dạy học của nhà trường
Qua kết quả khảo sát cho thấy: điểm trung bình ở cả 4 nội dung đều cao hơn mức trung bình (quy ước là 3 điểm). Các nội dung đều đạt ở mức trên khá (quy ước là 3 điểm). Nhìn chung, cơng tác bồi dưỡng năng lực CNTT phục vụ HĐDH của nhà trường cho CBQL, giáo viên được đánh giá khá tốt và đã được CBQL, GV đánh giá khá cao. Để tìm hiểu tương quan giữa 2 mức độ đánh giá của CBQL và GV các trường, tác giả sử dụng cơng thức Spearman để tính hệ số tương quan thứ bậc. Kết quả tính được: R = 0,79; qua đó cho thấy giữa 2 mức độ đánh giá có tính tương quan thuận và chặt chẽ, nghĩa là có sự đồng thuận nhìn nhận trong cơng tác đào tạo giữa CBQL với GV các trường.
Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong HĐDH, cơng tác quản lý cịn bn lỏng. Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp và hiệu quả.
2.4. Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở, huyện Đak Đoa, tỉnh Gia Lai