I. Lý do chọn đề tài
8. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học trên địa bàn
2.4.6. Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học
Kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu không thể thiếu trong bất kỳ một quy trình quản lý nào. Để khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học, chúng tôi đã tiến hành khảo sát 30 CBQL, 150 GV ở các trường tiểu học. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.25. Mức độ kiểm tra, đánh giá công tác quản lý TBDH ở trƣờng tiểu học
Nội dung
Xây dựng quy định và theo dõi việc thực hiện những quy định về sử dụng TBDH Theo dõi, kiểm tra kế hoạch mua sắm, bảo quản và bảo dưỡng các TBDH
Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ việc bảo quản, bảo trì TBDH
Tổng kết, đánh giá hiệu quả việc sử dụng TBDH
Qua kết quả khảo sát cho thấy rằng, việc kiểm tra đánh giá công tác quản lý TBDH được thực hiện ở mức khá.
Nội dung 1. Xây dựng quy định và theo dõi việc thực hiện những quy định về sử dụng TBDH: Được CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện rất
thường xuyên là 58,3%, thường xuyên 25%, thỉnh thoảng 16,7%. Việc xây dựng và theo dõi thực hiện những quy định về sử dụng TBDH là công tác mà hiệu trưởng cần phải quan tâm thực hiện vì nó giúp hiệu trưởng theo dõi, kiểm
Nội dung 2. Theo dõi, kiểm tra kế hoạch mua sắm, bảo quản và bảo dưỡng các TBDH: Được CBQL và GV các trường đánh giá mức độ thực hiện
65
tác mua sắm, bảo quản, bảo dưỡng các TBDH cần phải theo dõi, kiểm tra một cách chặt chẽ nhằm tránh gây thất thoát ngân sách nhà nước và chống lãng phí. Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy lãnh đạo một số trường chưa chú ý đúng mức, thường “khốn trắng” cơng việc bảo quản, bảo dưỡng cho người phụ trách TBDH, nên việc lập kế hoạch bảo quản, bảo dưỡng chưa cụ thể. Vấn đề này nếu khơng khắc phục sớm sẽ gây lãng phí rất lớn.
Nội dung 3. Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ việc bảo quản, bảo trì TBDH: được đánh giá mức độ thực hiện rất thường xuyên là 61,1%,
thường xuyên 22,2%, thỉnh thoảng 16,7%. Thực tế nội dung này cịn nhiều hạn chế. Vì theo kế hoạch thì thường kiểm tra định kỳ hàng tháng của nhà trường đối với viên chức phụ trách TBDH, về cơ bản là chỉ chú trọng kiểm kê về số lượng, còn chất lượng TBDH chỉ qua loa, hoặc nếu là thiết bị được Sở GD&ĐT cấp thì chỉ lập biên bản. Do đó, có trường hợp TBDH chỉ hư hỏng nhẹ trong quá trình sử dụng khơng được sửa chữa kịp thời dẫn đến cất vào kho khơng sử dụng nữa. Ngồi kiểm tra định kỳ, lãnh đạo nhà trường còn kiểm tra thường xuyên cơng tác bố trí, sắp xếp, lau chùi, vệ sinh TBDH, những đề xuất sửa chữa, thay thế, bổ sung TBDH của viên chức phụ trách TBDH,… song những việc làm đó thường chỉ là mang tính hình thức.
Nội dung 4: Tổng kết, đánh giá hiệu quả việc sử dụng TBDH: được
CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện rất thường xuyên là 61,1%, thường xuyên 22,2%, thỉnh thoảng 16,7%. Công việc tổng kết, đánh giá hiệu quả việc sử dụng TBDH nên được lãnh đạo nhà trường thực hiện định kỳ mỗi tháng trong các buổi họp Hội đồng sư phạm của trường, nhận xét những mặt tích cực và hạn chế của việc sử dụng TBDH của GV, từ đó đề ra các biện pháp khắc phục khó khăn đối với bộ phận quản lý các TBDH.
Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý TBDH ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn hiện nay đạt mức thường xuyên, nhưng cũng cịn nhiều hạn chế. Vì hiện nay cơng tác kiểm tra đánh giá TBDH là một
khâu chưa được lãnh đạo nhà trường quan tâm đúng mức, mang nặng tính hình thức, đối phó. Do đó, lãnh đạo nhà trường cần phải có những biện pháp cụ thể, tích cực và thường xun trong hoạt động kiểm tra, đánh giá mới có thể nâng cao hiệu quả của công tác này.
2.5. Nhận xét công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định