8. Bố cục của luận văn
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.1.1. Khảo sát thực trạng
2.1.1.1. Mục tiêu khảo sát thực trạng
Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cũng như quản lý hoạt động này nhằm tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu, xác định nguyên nhân của thành công cũng như chưa thành công trong quản lý giáo dục đạo đức.
2.1.1.2. Nội dung khảo sát thực trạng
Khảo sát thực trạng đạo đức của học sinh trường tiểu học huyện Ngọc Hiển hiện nay, bao gồm: thực trạng về nhận thức, thái độ, hành vi đạo đức của học sinh.
- Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học.
- Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học.
2.1.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát thực trạng
Ngoài những phương pháp điều tra khảo sát bằng bộ phiếu hỏi là cơ sở để định lượng, còn dùng phương pháp phỏng vấn, tọa đàm, quan sát, tham gia các hoạt động và nghiên cứu nhằm đánh giá định tính thực trạng.
Khi có kết quả điều tra khảo sát, sử dụng phương pháp xử lý số liệu để đánh giá thực trạng.
Đối tượng khảo sát là 100 học sinh khối 4, 5 và 50 giáo viên, 20 cán bộ quản lý Tiểu học thuộc huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. Cụ thể như sau:
TT TÊN TRƯỜNG SỐ CBQL SỐ GV
SỐ HS THAM GIA KHẢO SÁT
1 Tiểu học 2 Viên An Đông 2 5 10
2 Tiểu học 3 Viên An Đông 2 5 10
3 Tiểu học 1 thị trấn Rạch Gốc 2 5 10
4 Tiểu học xã Tân Ân 2 5 10
5 Tiểu học 1 xã Tân Ân Tây 2 5 10
6 Tiểu học 1 xã Tam Giang Tây 2 5 10
TT TÊN TRƯỜNG SỐ CBQL SỐ GV SỐ HS THAM GIA KHẢO SÁT 8 Tiểu học 2 xã Đất Mũi 2 5 10 9 Tiểu học 3 xã Viên An 2 5 10 10 Tiểu học 4 xã Viên An 2 5 10 Tổng cộng 20 50 100
Sau khi khảo sát chúng tôi nhập dữ liêu thô bằng theo thang mức độ đánh giá. Sau khi kiểm tra, sắp xếp câu hỏi, chúng tôi dùng bảng tính Excel để xử lý thống kê số liệu, tính tỷ lệ phần trăm của từng nội dung câu hỏi khảo sát. Dùng tỷ lệ phần trăm của các đối tượng điều tra khác nhau để so sánh và đưa ra những đánh giá khách quan.