8. Bố cục của luận văn
3.5. Kết quả khảo nghiệm
3.5.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết
STT Tên biện pháp
Mức độ cấp thiết (%)
Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết
1
Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau.
80 20 0
2
Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. 92 8 0
Tăng cường đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh ở
STT Tên biện pháp
Mức độ cấp thiết (%)
Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết
3
các trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau.
88 12 0
4
Xây dựng nội dung phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. 86 14 0 5
Tăng cường các điều kiện tổ chức trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. 84 16 0 6
Xây dựng các tiêu chí, thang đánh giá đảm bảo độ chính xác, tinh cậy về công tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. 86 14 0
Qua kết quả có được từ việc thăm dò ý kiến các nhà quản lý và giáo viên, tôi có thể nhận thấy các nhóm biện pháp đề xuất đều được sự đồng thuận cao từ phía nhà quản lý và giáo viên. Mức thăm dò “Rất cấp thiết” đều đạt trên 80%. Riêng biện pháp “Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau.” đạt tỉ lệ trên 90%, chứng tỏ sự quan tâm đặc biệt của CBQL, GV đối với biện pháp này. Để làm được rõ hơn kết quả thu được từ khảo sát GV và CBQL chúng tôi thể hiện % qua biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết