9. Cấu trúc của luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Yếu tố kinh tế - xã hội
Yếu tố kinh tế - xã hội bao gồm dân số, cơ cấu dân số, phân tích dân cư, tổng sản phẩm xã hội, phân phối và thu nhập của dân cư, việc làm và cơ cấu việc làm, các quan hệ kinh tế chính trị.
Dân số tăng hay giảm đều ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển giáo dục, cụ thể liên quan đến số học sinh, đội ngũ giáo viên. Cơ cấu dân số, phân bổ dân cư, phong tục tập quán, truyền thống văn hoá, trình độ dân trí ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng.
Thu nhập bình quân đầu người cao tạo điều kiện cho việc đầu tư trong giáo dục. Nền chính trị ổn định, tiến bộ xã hội, quan điểm của các nhà lãnh đạo giáo dục đúng đắn, đầu tư cho giáo dục thoả đáng…là điều kiện tốt cho giáo dục và đào tạo phát triển. Trong đó giáo dục tiểu học có cơ hội phát triển mạnh mẽ.
1.5.1.2. Yếu tố văn hoá - khoa học - công nghệ
Văn hoá là những giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra trong quá trình phát triển của lịch sử. Đảng ta đã nhận định: Văn hoá là nền tảng tinh thần, là mục tiêu, là động lực thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển. Do đó, nền kinh tế - xã hội nói chung, giáo dục nói riêng không thể phát triển nếu thiếu nền tảng văn hoá.
Truyền thống, phong tục tập quán của địa phương cũng ảnh hưởng đến công tác giáo dục, ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Người cán bộ quản lý phải am hiểu truyền thống, phong tục tập quán của địa phương mới có thể làm tốt công tác tổ chức, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên.
Sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt là sự phát triển nhảy vọt của công nghệ thông tin, công nghệ truyền thông, công nghệ
điện tử, tự động hoá… đã tạo ra những thay đổi to lớn trong công tác giáo dục cả về nội dung, phương pháp, hình thức truyền tải tri thức. Đây là yếu tố khách quan đòi hỏi người giáo viên cần được bổ sung, bồi dưỡng thường xuyên những tri thức, kỹ năng mới góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy. Đồng thời sự tiến bộ của khoa học và công nghệ cũng góp phần không nhỏ vào đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác quản lý nói chung, trong đó có công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
Các nhân tố bên trong như quy mô học sinh, số lượng, chất lượng dội ngũ giáo viên, mạng lưới trường, các loại hình trường công lập, dân lập, tư thục; sự phân cấp quản lý nhà nước về giáo dục; nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp, thời gian giáo dục, quy chế kiểm tra, đánh giá học sinh… đều tác động đến sự phát triển giáo dục và hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học.
Chất lượng đội ngũ giáo viên về chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, chuyên môn sư phạm, năng lực dạy học, kỹ năng sử dụng thiết bị và phương tiện dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tốt hay không tốt đều ảnh hưởng rất lớn đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Sự lãnh đạo của cấp uỷ, quản lý chỉ đạo của chính quyền, tham mưu của cơ quan quản lý giáo dục địa phương ảnh hưởng lớn đến công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên. Đây là những nhân tố mang tính quyết định là nhân tố chủ quan tác động trực tiếp đến hiệu quả của công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên. Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học có hiệu quả hay không đều phụ thuộc vào ý thức chủ quan, năng lực lãnh đạo của cấp uỷ, quản lý chỉ đạo của chính quyền, tham mưu của cơ quan quản lý giáo dục địa phương.
Như vậy các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học cả về nội dung và hình thức tổ chức quản lý.
Tiểu kết Chương 1
Công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay có vai trò quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng những yêu cầu của thời đại mới. Với những đặc thù và tính ưu việt của nó cần khai thác triệt để hình thức này để phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và GVTH nói riêng. Tuy nhiên, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học của các cấp quản lý giáo dục. Vì vậy, tùy theo đặc thù của từng địa phương, từng cơ sở giáo dục mà tìm ra những biện pháp cụ thể, hữu hiệu để việc quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đạt hiệu quả cao nhất nhằm huy động mọi khả năng, trí tuệ của từng giáo viên, phát huy được năng lực sở trường vốn có, bổ sung những phần thiếu hụt của mỗi cá nhân, tạo động lực để họ cống hiến hết mình cho sự nghiệp trồng người, thực hiện thắng lợi mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục.
Với ý nghĩa như vậy, trong chương 1, đề tài đã tập trung trình bày những cơ sở lý luận chung về hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học; yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay và quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu họcvới các nội dung:
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch dạy học cho giáo viên. - Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực thực hiện bài dạy của giáo viên. - Quản lý hoạt động bồi dưỡng khả năng đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng khả năng sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Những lý luận đó là cơ sở cho việc tìm hiểu thực trạng cũng như đề xuất những biện pháp về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Cái nước, tỉnh Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
HUYỆN CÁI NƯỚC,TỈNH CÀ MAU