9. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho chogiáo viên
2.4.2. Thực trạng quản lý các phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý các phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Yếu Trung
bình Khá Tốt
1
Quán triệt ý nghĩa phải sử dụng các phương pháp tích cực trong bồi dưỡng
SL 00 21 98 31 % 00 14,0 66,3 19,7
2
Có biện pháp động viên khuyến khích GV phối hợp các phương pháp tích cực để bồi dưỡng
SL 00 16 98 36
% 00 10,7 66,3 23,0
3
Hiệu trưởng quản lý GV BDNL lẫn nhau SL 9 38 88 15 % 5,7 24,1 60,2 10,0
4
Tổ chức GV tham gia các lớp tập huấn, hội thảo về đổi mới phương pháp
SL 15 36 49 50 % 11,4 24,2 32,7 33,3
5 Theo dõi GV sử dụng phối hợp các phương pháp tích cực để bồi dưỡng
SL 15 35 75 25 % 11,4 23,3 50,0 15,3
Qua kết quả khảo sát cho thấy việc quản lý phương pháp BDNL cho GV thông qua việc giúp giáo viên thấy được ý nghĩa của việc sử dụng các phương pháp trong bồi dưỡng, có các biện pháp động viên, khích lệ GV được đánh giá với tỷ lệ khá, tốt cao trên 80%, điều này chứng tỏ việc quản lý các phương pháp BDNL cho GV đã và đang được các trường quan tâm, tổ chức thực hiện. Còn ba nội dung còn lại: tổ chức GV tham gia các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp, quản lý, theo dõi GV sử dụng các phương pháp trong hoạt động BDNL đã được đánh giá ở mức trung bình và yếu gần khoảng 30%. Điều này cho thấy rằng việc theo dõi, kiểm tra đội ngũ giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp chưa được quan tâm đúng mức. Đa số CBQL, GV chỉ chú ý hoạt động BDNL cho GV thông qua việc sử dụng các phương pháp bồi dưỡng truyền thống, chưa tích cực trong đổi mới pháp, đây là cơ hội rất tốt để hoạt động BDNL cho GV đạt hiệu quả cao.
2.4.3. Thực trạng quản lý các hình thức bồi dưỡng dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học