8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng
bài dạy…
Tổ chức xây dựng và hội thảo các chuyên đề sử dụng hiệu quả TBDH ở nhiều bài, môn, lớp của chương trình ở cấp trường, cụm trường để phát huy tính sáng tạo, chủ động của cơ sở. Tại hội thảo cần có các báo cáo tham luận, tổ chức trình diễn các tiết dạy, trình bày sáng kiến của những giáo viên, cán bộ quản lý có hiệu quả cao trong việc chỉ đạo, sử dụng hiệu quả TBDH.
Kế hoạch trang bị bổ sung, sửa chữa TBDH phải hướng vào các nội dung cụ thể. Khi mua sắm TBDH phải nghiên cứu mẫu, lựa chọn TBDH cần mua sắm. TBDH của các nhà trường ngoài việc sử dụng kinh phí đầu tư của nhà nước, các Trường cần tận dụng nhiều nguồn lực khác nhau như sự đóng góp của các tổ chức, cá nhân từ thiện, các nhà hảo tâm để đầu tư mua sắm TBDH. Cần thường xuyên sửa chữa, tu bổ lại những TBDH cũ còn có khả năng sử dụng được. Nếu thực hiện tốt quy trình nêu trên sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhanh chóng có được nhận thức đầy đủ và vững chắc, tạo tiền đề cho những giải pháp tiếp theo.
3.2.3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học thiết bị dạy học
3.2.3.1. Mục đích thực hiện biện pháp
Sau khi tham gia tập huấn, GV có hiểu biết về TBDH: Cấu trúc, cách sử dụng, quy trình sử dụng và mục tiêu cao hơn là giúp GV sử dụng thành thạo và tăng khả năng làm chủ TBDH.
GV sử dụng TBDH có hiệu quả sẽ giúp việc đổi mới PPDH được thực hiện tốt hơn, giảm lãng phí khi TBDH đã đầu tư nhưng không được sử dụng.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Cần bồi dưỡng kiến thức tin học, hướng dẫn sử dụng các phần mềm dạy học để giáo viên có thể khai thác đưa vào giảng dạy nhằm thực hiện đổi mới PPDH. CBQL, tổ trưởng chuyên môn phải tạo môi trường thuận lợi để giáo viên có thể thực hiện việc ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin vào quá trình dạy học tích cực. Trong các nguyên
nhân giáo viên còn ít sử dụng TBDH thì có một nguyên nhân là có giáo viên chưa biết hết tính năng của chúng phải sử dụng như thế nào. Vì vậy việc tập huấn cho giáo viên sử dụng TBDH khi được nhận TBDH là rất cần thiết. Việc làm đó đã gây hứng thú ngay ban đầu cho giáo viên để họ có thể làm chủ TBDH. Nếu sau đó giáo viên được tiếp tục bồi dưỡng sử dụng thì càng ngày họ càng sử dụng một cách chủ động hơn, sử dụng TBDH thành thạo hơn và đương nhiên hiệu quả sử dụng sẽ cao hơn.
Việc mở lớp bồi dưỡng cần tổ chức làm nhiều đợt với từng đối tượng và phải được tiến hành thường xuyên.
Sơ đồ 3.1. Quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng hiệu quả TBDH
CBQL các đơn vị cần tham khảo và trang bị hệ thống quản lý trường học thông qua môi trường Internet (nếu thấy phù hợp). Hệ thống này bao gồm quản lý học sinh, quản lý giáo viên, quản lý giảng dạy, quản lý thư viện, quản lý thiết bị. Mô đun quản lý TBDH giúp cho Hiệu trưởng quản lý được việc sử dụng TBDH của giáo viên theo từng bộ môn, từng bài, từng thời điểm và việc đăng ký, theo dõi mượn trả thiết bị của cán bộ giáo viên.
Tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý TBDH, các đơn vị cần trang bị, khai thác và sử dụng phần mềm Quản lý thư viện, thiết bị. Dự án hỗ trợ đổi mới Giáo dục (dự án SREM) đã xây dựng 2 mô đun Quản lý thư viện và Quản lý thiết bị dạy học và triển khai áp dụng cho các Trường tiểu học, THCS và THPT. Những hệ thống quản lý này đã góp phần nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ở các Trường.
3.2.4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học