1.5.1 .Trình độ, năng lực, phẩm chất của CBQL
2.4. Thực trạng hoạt động dạy học mônMĩ thuậtở các trườngTiểu học huyệnTây
2.4.1. Thực trang về năng lực chuyên môn của giáo viên dạy môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam. các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam.
Để tìm hiểu thực trạng về năng lực chuyên môn của GV dạy môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang, tôi tiến hành khảo sát ý kiến của CBQL, GV (Câu hỏi 6, phụ lục 1) về những nội dung đã triển khai, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.5. Thực trạng về năng lực chuyên môn của giáo viên dạy môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông
STT Nội dung
Ý kiến đánh giá
Tốt Đạt Chưa đạt
SL % SL % SL %
1
Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, chuẩn kiến thức - kỹ năng của môn học
33 89,2 4 10,8 - -
2 Có kiến thức chuyên ngành mônMĩ
thuật 37 100 - - - -
3 Có kỹ năng xây dựng kế hoạch dạy
học 37 100 - - - -
4 Có kỹ năng thực hiện kế hoạch dạy
học 34 91,9 3 8,1 - -
5 Có kỹ năng tổ chức kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh 32 86,5 4 10,8 1 2,7
6 Có kỹ năng hướng dẫn học sinh tham
gia vào các hoạt động học tập 29 78,4 6 16,2 2 5,4
7
Có kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa cho học sinh
Nhận xét bảng 2.5:
Qua số liệu khảo sát ở Bảng 2.5 chúng ta có thể thấy rằng, đa số đội ngũ CBQL và giáo viên dạy Mĩ thuật tại huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam đánh giá rằng năng lực chuyên môn dạy môn Mĩ Thuật của GV dạy môn MT là rất tốt, tất cả giáo viên dạy Mĩ thuật đều được đào tạo một cách bài bản, có đến 100% đối tượng khảo sát cho rằng giáo viên có kiến thức chuyên ngành môn Mĩ thuật tốt, có kỹ năng xây dựng kế hoạch dạy học và có kỹ năng thực hiện kế hoạch dạy học tương đối tốt (91,9%).
Tuy nhiên vẫn còn một số kỹ năng của giáo viên còn bị đánh giá ở mức chưa đạt như kỹ năng hướng dẫn học sinh tham gia vào các hoạt động học tập, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa cho học sinh vẫn còn tồn tại 5,4% số ý kiến cho rằng chưa đạt khi thực hiện các kỹ năng này và kỹ năng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo đánh giá của CBQL và GV MT vẫn còn tồn tại 2,7% ý kiến chưa đạt. Đây là những vấn đề mà người làm công tác quản lý giáo dục cần phải quan tâm, muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao chất lượng hoạt động nghiệp vụ của giáo viên, có các biện pháp để thúc đẩy nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên.
2.4.2. Thực trạng về việc thực hiện nội dung dạy học môn Mĩ thuật trong các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
Để tìm hiểu thực trạng về nội dung dạy học môn Mĩ thuật chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 27 CBQL, 10 GV tại một số trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam (Câu hỏi 4, phụ lục 1 và câu hỏi 4 phụ lục 2) về những nội dung đã triển khai, thu được kết quả tổng hợp như sau:
Bảng 2.6. Đánh giá của các khách thể điều tra về việc thực hiện nội dungdạy học môn Mĩ thuật trong các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
STT Nội dung
Ý kiến đánh giá
Tốt Đạt Chưa đạt
SL % SL % SL %
1 Vẽ biểu cảm 15 40,5 22 59,5 - - 2 Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc 28 75,7 19 24,3 - - 3 Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu
chuyện 27 73,0 10 27,0 - - 4 Xây dựng cốt truyện 37 100 - - - - 5 Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình
không gian 27 73,0 10 27,0 - - 6 Tạo hình 3D tiếp cận chủ đề 26 70,3 11 29,7 - - 7 Tạo hình con rối và nghệ thuật
Nhận xét bảng 2.6:
Qua số liệu tổng hợp thu được ở bảng 2.6, dựa trên đánh giá CBQL, GVMT và HS có thể thấy, thực trạng về việc thực hiện nội dung dạy học môn Mĩ thuật tại một số trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam như sau:
Nội dung dạy học được đánh giá thực hiện tốt nhất là xây dựng cốt truyện (100% ý kiến được hỏi đều cho rằng nội dung này được thực hiện rất tốt), đồng thời không có nội dung nào chưa đạt yêu cầu dạy học theo giáo dục phổ thông mới. Tuy nhiên bên cạnh đó đa số các nội dung đều chỉ nhận được mức đồ đánh giá cho nội dung dạy học này. Vẽ biểu cảm có tới 59,5% và tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn là 56,8số ý kiến đánh giá ở mức độ đạt, trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc là 24,3, Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện là 27,0, điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian là 27,0 và tạo hình 3D tiếp cận chủ đề là 29,7.
Như vậy có thể thấy, thực trạng về việc thực hiện nội dung dạy học môn Mĩ thuật trong các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Namđáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông đang được đánh giá là chưa đầy đủ, nhiều nội dung chỉ ở mức độ Đạt.
2.4.3. Thực trạng về việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
Để tìm hiểu thực trạng về việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Mĩ thuật, chúng tôi tiến hành khảo sát thông qua phiếu hỏi của 27 CBQL, 10 GV tại một số trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam về những nội dung đã triển khai (Câu hỏi 5,Phụ lục 1), thu được số liệu tổng hợp ở bảng 2.7 như sau:
Bảng 2.7. Đánh giá của các khách thể điều tra về việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học
huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
STT Nội dung Ý kiến đánh giá Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % 1 Trực quan 37 100 - - 2 Vấn đáp 22 59,5 15 40,5 3 Thuyết trình 20 54,1 17 45,9 4 Phương pháp Đan Mạch 10 27 27 73 5 Theo hình thức cá nhân 37 100 - - 6 Theo cặp, theo nhóm 8 21,6 27 73 2 5,4 Nhận xét bảng 2.7:
Qua bảng số liệu tổng hợp thuđược ở trên, có thể thấy:
+ Về mặt phương pháp dạy học: Theo định hướng đổi mới giáo dục, ngoài những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học truyền thống, thì môn Mĩ thuật trong
trường Tiểu học được áp dụng phương pháp mới đó là “dạy học theophương pháp Đan Mạch”. Căn cứ vào công văn số 494/PGDĐT-CMTH ngày 10/8/2016 về việc triển khai dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch. Vì đây là phương pháp mới được đưa vào áp dụng trong nhà trường Tiểu học nên vẫn còn gặp khá nhiều khó khăn, qua đánh giá có thể thấy, chỉ có 27% số ý kiến được hỏi đã thực hiện Tốt nội dung này và có tới 73% số ý kiến chỉ thực hiện ở mức độ Đạt. Phương pháp mới này đòi hỏi người GV trong quá trình dạy cần lưu ý lấy học sinh làm trung tâm, kích thích được sự tương tác, tư duy sáng tạo của học sinh thay vì cách học truyền thống, thụ động như trước đây. Đó cũng là lý do khiến phương pháp này vẫn còn gặp nhiều hạn chế khi mới đưa vào triển khai thực hiện trong trường TH.
Cùng với đó, các phương pháp truyền thống cũng chưa thực sự đạt được kết quả cao, phương pháp trực quan được sử dụng 100% tuy nhiên phương pháp vấn đáp được sử dụng Tốt chỉ có 59,5% và phương pháp thuyết trình là 54,1%.
+ Về mặt hình thức tổ chức dạy học: Chủ yếu là theo hình thức cá nhân (100%), hình thức theo cặp, theo nhóm chưa được áp dụng nhiều trong việc dạy học môn Mĩ thuật ở các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam, có tới 73% số ý kiến được hỏi chỉ sử dụng hình thức tổ chức này ở mức độ Đạt và còn tồn tại 5,4% ý kiến cho rằng chưa đạt khi sử dụng hình thức theo cặp, theo nhóm cho môn học này.
Biểu đồ 2.1. Thực trạng về việc sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Mĩ thuật tại các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
0 20 40 60 80 100 120 ND 1 ND 2 ND 3 ND 4 ND 5 ND 6 Chưa đạt Đạt Tốt
2.4.4. Thực trạng việc học tập môn Mĩ thuật của học sinh
Để tìm hiểu thực trạng về nội dung học môn Mĩ thuật tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 200 HS tại một số trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam (câu hỏi 4 phụ lục 2) về những nội dung đã triển khai, thu được kết quả tổng hợp như sau:
Bảng 2.8. Đánh giá của các khách thể điều tra về việc thực hiện nội dung học môn Mĩ thuật trong các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
STT Nội dung Ý kiến đánh giá Rất thích Thích Không thích SL % SL % SL % 1 Vẽ biểu cảm 81 40,5 119 59,5 - - 2 Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc 151 75,5 49 24,5 - - 3 Vẽ cùng nhau và sáng
tạo câu chuyện 147 73,5 53 26,5 - - 4 Xây dựng cốt truyện 200 100 - - - -
5 Điêu khắc - nghệ thuật
tạo hình không gian 144 72,0 56 28,0 - - 6 Tạo hình 3D tiếp cận
chủ đề 142 71,0 58 29,0 - - 7 Tạo hình con rối và
nghệ thuật biểu diễn 85 42,5 115 57,5 - - Nhận xét bảng 2.8:
Qua số liệu tổng hợp thu được ở bảng 2.8, dựa trên đánh giá HS có thể thấy, thực trạng về việc thực hiện nội dung dạy học môn Mĩ thuật tại một số trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam như sau:
Nội dung dạy học được đánh giá thực hiện tốt nhất là xây dựng cốt truyện (100% ý kiến được hỏi đều cho rằng nội dung này được thực hiện rất thích), đồng thời không có nội dung nào không thích học theogiáo dục phổ thông mới. Tuy nhiên bên cạnh đó đa số các nội dung đều chỉ nhận được mức độ thích đánh giá cho nội dung học này. Vẽ biểu cảm có tới 59,5% và tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn là 57,5 số ý kiến đánh giá ở mức độ thích, trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc là 24,5, Vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện là 26,5, điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian là 28,0 và tạo hình 3D tiếp cận chủ đề là 29,0.
Như vậy có thể thấy, thực trạng về việc học các nội dung môn Mĩ thuật của HS trong các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông đang được đánh giá là chưa đầy đủ, nhiều nội dung chỉ ở mức độ thích.
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật ở các trường Tiểu học huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam