8. Cấu trúc luận văn
3.2. Một số biện pháp xây dựng và tổ chức thực hiện mơ hình bán trú cho
3.2.2. Biện pháp 2: Quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
3.2.2.1. Mục tiêu
Chất lượng GD được coi là mục đích cuối của hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông, quản lý chất lượng giáo dục tốt là hoạt động giáo dục thành công và đạt hiệu quả cao. Quản lý chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung và nhà trường có học sinh bán trú người dân tộc Mơng nói riêng cần phải đảm bảo tính khoa học, khách quan và đồng bộ, linh hoạt, phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc thiểu số. Quản lý chất lượng học tập của học tập của học
sinh người dân tộc Mơng chính là quản lý các hoạt động giáo dục toàn diện, trong quản lý phải đảm bảo tính linh hoạt và hiệu quả. Tạo môi trường học tập, rèn luyện, môi trường sống thân thiện, tích cực cho các em để các em học sinh có hứng thú và yên tâm trong học tập khi phải sống xa gia đình.
3.2.2.2 Nội dung
Thực hiện quản lý chất lượng giáo dục học sinh theo qui trình quản lý giáo dục. Đảm bảo thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học đồng bộ của các môn học. Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo khách quan, cơng bằng và chính xác. Rèn luyện thói quen và kĩ năng học tậpcho học sinh, thường xuyên giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục lao động và sinh hoạt tập thể. Đổi mới trong kiểm tra đánh, lấy việc đánh giá thường xuyên và đánh giá quá trình làm nền tảng để phát triển năng lực của học sinh người dân tộc. Chú trọng GD kỹ năng sống, lao động sản xuất và đặc biệt là GD giới tính cho bán trú.
Chú trọng giáo dục học sinh trong môi trường tập thể, thông qua giáo dục ý thức, trách nhiệm với tập thể. Do là học sinh dân tộc thiểu số ít tiếp xúc với mơi trường xã hội, nên có tính nhút nhát, phải sống xa gia đình nên nhà trường phải xây dựng môi trường tập thể thân thiện như sự đoàn kết, thương yêu giúp đỡ, đùm bọc lẫn nhau trong tập thể để các em cảm thấy như đang sống trong ngơi nhà của mình.
Tổ chức sinh hoạt tập thể văn hóa, văn nghệ, TDTT đều đặn cho các em vào cuối hoặc đầu tuần, giáo dục các em tính tự quản trong học tập và tham gia các hoạt động GD khác. Qua đó giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tiếng Việt cho học sinh dân tộc.
Xây dựng quy chế thi đua với nhiều hình thức như đơi bạn cùng tiến, trang trí, sắp xếp phịng ở trong khu ký túc xá điển hình, nhóm học tập tốt, từ đó tạo khơng khí thi đua sơi nổi để các em hoà đồng và chia sẻ với nhau và cùng động viên nhau học tập tốt.
Quản lý tài chính bếp ăn tập thể cơng khai, minh bạch. Thực đơn trong các bữa ăn hàng tuần của học sinh cần có sự bàn bạc của học sinh trong buổi sinh hoạt lớp và được công khai về giá tiền và thực đơn hàng ngày trên bảng thực đơn của bếp ăn.
Ban quản trị đời sống học sinh bán trú thường xuyên thăm hỏi động viên các em, đồng thời lắng nghe ý kiến tâm sự và nhu cầu về điều kiện CSVC phục vụ sinh hoạt của các em ở bán trú. Qua đó có ý kiến chỉ đạo và điều chỉnh cho phù hợp để tạo điều kiện và môi trường học tập, sinh hoạt thuận lợi nhất cho học sinh.
Công tác quản lý cơ sở vật chất cần giao trách nhiệm cụ thể cho người sử dụng có trách nhiệm quản lý. Hàng tuần tổ chức cho học sinh bán trú lao động vệ sinh bếp ăn, dụng cụ trong nhà ăn, phòng ở gọn gàng sạch sẽ đảm bảo khoa học, an toàn vệ sinh.
Ban quản trị đời sống học sinh bán trú vận dụng sức lao động của học sinh và nguồn thức ăn của học sinh dư thừa, tổ chức hướng dẫn kỹ thuật và cung cấp cây giống, con giống cho học sinh trồng rau, nuôi lợn, thả cá ... để cải thiện bữa ăn hàng ngày. Thơng qua lao động, giáo dục và hình thành nhân cách học sinh, giúp các em không ảnh hưởng tư tưởng ỷ nại, trơng chờ hồn tồn vào hỗ trợ của nhà nước.
Giáo dục học sinh bán trú tạo lập thói quen, kỹ năng và phương pháp tự học. Hiện nay ở trường PTDTBT có học sinh người dân tộc Mông chiếm đa số chỉ chú trọng vào hoạt động chăm sóc và ni dưỡng đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm, đúng chế độ chính sách của nhà nước cho hoc sinh. Chưa thật sự được quan tâm đúng mức hoặc đã có sự quan tâm nhưng chưa thường xuyên và liên tục đến nhiệm vụ học tập. Nguyên nhân của phương pháp học khơng tốt là lãng phí thời gian, thành tích học tập kém dẫn đến chán nản, thất vọng và sinh lười nhác, nghỉ học, bỏ học. Để rèn cho học sinh bán trú có thói quen, kỹ năng và phương pháp tự học là việc làm vô cùng cần thiết. Đặc điểm của học sinh dân tộc trong các trường PTDTBT là các em không thể đi về
trong ngày nên phải ở nội trú tại trường từ chiều chủ nhật đến hết sáng thứ bẩy, học sinh có nhiều thời gian rảnh rỗi. Nếu sử dụng quỹ thời gian này một cách có kế hoạch, khoa học, trong việc rèn cho các em thói quen, kỹ năng, phương pháp học tập có hiệu quả, sẽ giúp các em củng cố và khắc sâu được kiến thức, từ đó nâng cao được chất lượng dạy và học. Để hình thành cho học sinh dân tộc có thói quen, kỹ năng và phương pháp học tập tốt chúng ta cần làm tốt một số công việc như sau:
+ Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập bằng thời khóa biểu.
Trước khi làm bất cứ chuyện gì, nên lập kế hoạch. Nếu khơng có kế hoạch thì khơng làm chủ được thời gian. Một kế hoạch học tập tốt cũng giống như chiếc phao cứu hộ. Mỗi người, tùy vào nhu cầu của mình, sẽ lập một kế hoạch học tập riêng, kế hoạch đó có thể thay đổi khi cần, nhưng điều quan trọng là phải tuân thủ kế hoạch đã đề ra. Đối với học sinh bán trú kế hoạch học tập cá nhân cần qui định cụ thể vì các em có thời gian học tập trung trên lớp hai buổi/ngày được giáo viên hướng dẫn, giảng dạy, phụ đạo, học tập trung tự quản và tự học tại phòng riêng vào buổi tối. Để giúp học sinh xây dựng được kế hoạch tự học phù hợp người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, giá viên quản phịng, cần có sự phối hợp đánh giá cụ thể năng lực học tập và thói quen, tâm sinh lý, hồn cảnh gia đình cũng như tính cách của từng học sinh.
Xác định rõ năng khiếu, sở trường của từng em để qua đó tư vấn cho em cách xây dựng kế hoạch học tập riêng cho mình bằng thời gian biểu cụ thể. Kế hoạch học tập giúp học sinh quản lý quỹ thời gian. Giáo viên cần chỉ cho học sinh liệt kê tất cả công việc, nhiệm vụ trong ngày như: Học tập, hoạt động tập thể, TDTT, văn nghệ, tắm giặt, ăn uống, ngủ nghỉ, đi lại, vui chơi, về thăm gia đình, …)
+ Hướng dẫn học sinh chọn địa điểm, thời gian tự học để có hiệu quả. Học sinh bán trú người dân tộc Mơng ngồi thời gian học tập hai buổi/ ngày tở trên lớp, các em cịn có thời gian tự học tại thư viện, phòng ở nội trú.
Tuy nhiên khi học tập do lứa tuổi hiếu động, hay lô nghịch, phân tán tư tưởng, nói chuyện riêng, bị gị bó trong phân mơn học tập. Nên các em rất khó tập trung vào nhiệm vụ tự học dẫn đến hiệu quả không cao. Do vậy các thầy cơ giáo quản phịng, quản học, phải xây dựng nội quy trong giờ tự học, rèn ý thức tự giác học tập, học mọi nơi, mọi lúc miễn là đạt được hiệu quả giáo dục, tùy theo năng lực tiếp nhận và hoàn thành các bài tập khi giáo viên bộ môn giao.
Ban quản trú cần lập thời gian biểu tự học thích hợp với điều kiện mỗi đơn vị nhà trường, hướng đến thành lập các tổ, nhóm, phịng ở tự quản, giúp đỡ nhau trong học tập. Giáo viên quan sát, hướng dẫn, giải đáp mọi thắc mắc của học sinh. Với mục tiêu hướng cho học sinh phương pháp học, nội dung cần học như ôn tập bài cũ, chuẩn bị cho bài học ngày hôm sau, hướng đến kỹ năng mạnh dạn, tự tin trong trình bày, đề xuất ý nguyện, phát biểu ý kiến xây dựng bài, kỹ năng làm việc độc lập cá nhân, làm việc theo cặp đơi, làm việc theo nhóm...
3.2.2.3. Điều kiện
Để quản lý tốt chất lượng giáo dục thì u cầu các trường PTDTBT có học sinh người dân tộc Mơng phải thực hiện tốt một số vấn đề sau:
+ Lựa chọn giáo viên có năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình, năng động để giảng dạy các lớp đầu cấp, thường xuyên tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt và hội thảo chuyên môn theo chuyên đề giáo dục học sinh dân tộc như sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận bài dạy, bài học phù hợp với năng lực, trình độ tiếp nhận của học sinh, phụ đạo bồi dưỡng học sinh khá giỏi, học sinh yếu, kém nhất là các em mới vào lớp 6. Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường.
Đổi mới công tác quản lý theo hướng phân công trách nhiệm, chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, rèn kỹ năng ý thức tự học, đổi mới, linh động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Tổ chức các hoạt động tăng cường bồi dưỡng tiếng việt cho học sinh dân tộc Mông thông qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ, tạo mơi trường Tiếng Việt lành mạnh trong sáng để các em thường xuyên có cơ hội nói tiếng việt.
Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, chủ điểm. Tăng cường các hoạt động giáo dục kỹ năng sống, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kỹ năng giao tiếp. Tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh trường lớp, phịng ở, trồng rau, chăn ni cải thiện bữa ăn hàng ngày;
Tích cực xây dựng trường học gắn liền với cuộc sống để giáo dục lao đông, hướng nghiệp.