2. Khuyến nghị
2.4.Với các phòng Giáo dục và đào tạo
Tham mưu với UBND huyện Nậm Pồ phân bổ, điều chuyển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên giỏi cho trường PTDTBT.
Thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội nghị chuyên đề, tập huấn, tham quan học tập kinh nghiệm về công tác quản lý, giảng dạy, chăm sóc, nuôi dưỡng học sinh bán trú.
Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá toàn diện và chuyên đề để kịp thời điều chỉnh các hoạt động của trường PTDTBT.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/1/2013 về đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT.
2. Bộ GD&ĐT (2008), Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thông dân tộc nội trú, Quyết định số 49/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 25/8/2008.
3. BGD &ĐT ( 2010),Thông tư số 24/2010/TT - BGD ĐT ngày 02 tháng 08 năm 2010 của Bộ giáo dục và đào tạo.
4. Bộ GD&ĐT( 2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT- BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng BGD&ĐT).
5. Bộ GD&ĐT( 2011), Thông tư liên tịch số 65/TTLT- BGDĐT-BTC-BKHĐT ngày 22 tháng 12 năm 2011. “Đề án củng cố, phát triển hệ thống trường PTDTBT giai đoạn 2016-2025” tài liệu Hội thảo về phát triển hệ thống trường PTDTBT và trường phổ thông có HSBT vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi tại Đà Nẵng ngày 16/6/2016.
6. Bùi Văn Thành (2013), Tổ chức và quản lý họat động giáo dục văn hóa dân tộc trong trường phổ thông dân tộc nội trú. Tài liêu nâng cao năng lực tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục trong trường phổ thông dân tộc nội trú. 7. Chính Phủ ( 2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng
Chính Phủ về phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020".
8. Chính phủ (2010), Quyết định số 85/2010/QĐ-TTg ngày 21/12/2010, và Ban hành một số chính sách hỗ trợ học sinh bán trú và trường phổ thông dân tộc bán trú. Nghị định số 116/2016/NĐ-CP ngày 18/07/2016 của Chính phủ đã Quy định chính sách hỗ trợ học sinh và trường phổ thông ở xã thôn đặc biệt khó khăn.
9. Đảng bộ huyện Nậm Pồ ( 2015), Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Nậm Pồ lần thứ II.
10. Đỗ Nguyên Hạnh (1996), Một vài hình thức giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp có hiệu quả, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 2.
11. Đặng Vũ Hoạt, (1998), (Chủ biên), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường trung học cơ sở, NXB Giáo dục, Hà Nội.
12. Lê Mã Lương. Quản lý học sinh bán trú dân nuôi ở trường THCS Đồng Sơn, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ
13. Lê Như Xuyên (2013), Công tác học sinh nội trú trong trường phổ thông dân tộc dân trú. Tài liêu nâng cao năng lực tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục trong trường phổ thông dân tộc nội trú.
14. Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về quản lý trường phổ thông dân tộc nội trú (2013), NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội.
15. Nguyễn Thị Thu Huyền, Đặng Quốc Bảo, cùng nhiều tác giả (2013), Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về quản lý trường Phổ thông dân tộc nội trú, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội.
16. Nguyễn Thị Thu Huyền (2013), Phát triển giáo dục dân tộc gắn với đổi mới giáo dục: Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về quản lý trường phổ thông. 17. Nguyễn Đức Chính (2013), Tập bài giảng về Đánh giá trong giáo dục. 18. Nguyễn Thị Tính (2014) Giáo trình lý luận chung về quản lý và quản lý
giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Thái Nguyên.
19. Phòng GD&ĐT Nậm Pồ (Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 -2014, 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018),. văn bản số 1154/CV-PGDĐT. Hướng dẫn cách thức quản lý thực hiện chính sách tiền hỗ trợ học sinh bán trú và trường PTDTBT năm học 2014-2015 và những năm học tiếp theo.
20. Phạm Huy Trà: Mô hình quản lý trường PTDTBT ở các xã đặc biệt khó khăn của Hà Giang.
21. Phạm Hồng Quang (2002), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc miền núi. Nhà xuất bản đại học sư phạm Hà Nội.
22. Phạm Hồng Quang (2005) Quản lý và phát triển môi trường giáo dục. Nhà xuất bản đại học sư phạm Hà Nội.
23. Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
24. Sở GD&ĐT Điện Biên, Văn bản số:2103/SGDĐT-KHTC Hướng dẫn thí điểm tổ chức bếp ăn tập thể trong các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh Điện Biên, năm học 2017-2018.
25. Tôn Thị Tâm (2013), Tổ chức hoạt động xã hội cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú. Tài liêu nâng cao năng lực tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục trong trường phổ thông dân tộc nội trú.
26. Tài liệu Hội nghị về trường PTDTBT dân nuôi của sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên năm 2009.
27. UBND huyện Nậm Pồ: Website, trang thông tiên điện tử của huyệnNậm Pồ 28. UBND tỉnh Điện Biên:
Quyết định số Số: 06/2011/QĐ-UBND ngày 03/3/ 2011 về việc ban hành Quy định chi tiết một số nội dung xét duyệt học sinh bán trú theo thông tư số 24/2010/TT-BGDĐTvề Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thông dân tộc bán trú;
Quyết định số: 04/2012/QĐ-UBND ngày 19/3/2012 Quyết định quy định chi tiết một số nội dung xét duyệt học sinh bán trú theo thông tư 24/2010/TT-BGDĐTcủa bộ GD&ĐT về Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thông dân tộc bán trú;
Quyết định số: 20/2017/QĐ-UBND ngày 10/8/2017 về việc Quy định về khoảng cách và địa bàn xác định học sinh không thể đi đến trường và trở về trong ngày; tỷ lệ khoán kinh phí phục vụ việc nấu ăn tập trung cho học sinh trên địa bàn tỉnh Điện Biên.
29. Vụ giáo dục dân tộc (2012), Tư vấn tâm lý học đường,Tài liệu tập huấn cán bộ quản lý, giáo viên các trường DTNT, Bán trú, Hà Nội
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
Bảng hỏi đánh giá của học sinh người dân tộc Mông về mức độ đáp ứng nhu cầu của mô hình bán trú
(Dành cho học sinh bán trú người dân tộc Mông)
Để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu cá nhân về mô hình bán trú, em hãy cho ý kiến đánh giá của mình về các nội dung sau:
(Đánh dấu x các nội dung tương ứng)
STT Các nội dung Tốt Khá Mức độ đánh giáTB Yếu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1
Học sinh bán trú người dân tộc Mông đã được nhà trường chăm sóc tốt về sức khỏe thông qua công
tác khám chữa bệnh định kỳ và
thường xuyên
2
Học sinh bán trú người dân tộc Mông đã được nhà trường nuôi dưỡng hàng ngày đảm bảo về chế độ dinh dưỡng tốt hơn ở nhà
3
Học sinh bán trú người dân tộc Mông được nhà trường tổ chức để tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT thường xuyên
4
Học sinh bán trú người dân tộc Mông đã được nhà trường tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp về kỹ năng sống tốt
5
Hoạt động học tập đảm bảo đủ nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng.
6
Học sinh bán trú người dân tộc Mông nhận được sự quan tâm đầy đủ của cha mẹ, nhà trường và các cấp, các ngành
7
Học sinh bán trú người dân tộc Mông được GD kỹ năng sống, trải nghiệm thực tế để biết lao động tăng gia sản xuất để cải thiện đời sống hàng ngày.
8 Học sinh được tham gia học tập,
phụ đạo, học hai buổi/ngày.
Phụ lục 2
Bảng hỏi đánh giá, nhân xét của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh vềmức độ đáp ứng nhu cầu của mô hình bán trú
cho học sinh người dân tộc Mông.
(Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh BTTHCS người dân tộc Mông)
Để đánh giá, nhận xét về hiệu quả của mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông tại huyện Nậm Pồ, xin đồng chí, và các em học sinh hãy cho ý kiến đánh giá của mình về các nội dung sau:
(Đánh dấu x vào các nội dung tương ứng)
Số
TT Các nhận định tượngĐối
Mức độ nhận thức Rất cần
thiết Cần thiết đối cần Tương
thiết Không cần thiết (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 1 Góp phần thực thi chính sách của Đảng, Nhà nước về giáo dục dân tộc và tạo điều kiện học tập cho HS người Mông CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 2 Là cơ sở để huy động sự tham gia tích cực của các lực lượng GD trong và ngoài nhà
trường trong công tác GD toàn diện học sinh dân tộc Mông. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 3 Mô hình bán trú cho
học sinh người dân tộc Mông là bước đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
hoc sinh vùng khó. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 4
Là giải pháp tối ưu huy động học sinh người dân tộc Mông ra lớp và duy trì tốt sĩ số học sinh. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS
Số
TT Các nhận định tượngĐối
Mức độ nhận thức Rất cần
thiết Cần thiết đối cần Tương
thiết Không cần thiết (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 5 Chế độ của học sinh bán trú làm giảm bớt gánh nặng chi phí học tập cho người dân tộc
Mông. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 6
Là môi trường thuận lợi nhất để giáo dục kỹ năng sống cho hoc sinh người Mông. CBQL phòng GD CBQL trường GV 7
Tạo lập được môi trường học tập thân thiện, an toàn, tích cực. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 8 Môi trường bán trú giáo dục tinh thần tập thể, giáo dục tính tự quản tốt nhất. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 9 Là môi trường rèn luyện Tiếng việt tốt nhất cho học sinh người dân tộc Mông.
CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 10 Mô hình bán là bước đột phá để đáp ứng nhu cầu được tham gia học tập của học sinh người dân tộc Mông. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 11 Mô hình bán trú cho
học sinh người Mông là điều kiện thuận lợi tạo công bằng trong giáo dục giữa các vùng CBQL phòng GD CBQL trường GV
Số
TT Các nhận định tượngĐối
Mức độ nhận thức Rất cần
thiết Cần thiết đối cần Tương
thiết
Không
cần thiết
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
12
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng và phụ đạo học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 13 Mô hình bán trú nâng cao ý thức, tình thần trách nhiệm của đội ngũ CBQL, GV, NV. Trong nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 14
Nâng cao trách nhiệm của cấp ủy, chính quyền địa phương về vấn đề GD học sinh dân tộc CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 15 Mô hình bán trú cho
học sinh người Mông là mô hình giáo dục mang tính xã hội hóa giáo dục cao. CBQL phòng GD CBQL trường GV HS 16
Là mô hình chi phí cho
giáo dục thấp mà hiệu quả cao đối với giáo dục tại huyện Nậm Pồ CBQL phòng GD CBQL trường GV HS
Phụ lục 3
Bảng hỏi đánh giá mức độ hài lòng của phụ huynh đối với mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông
(Dành cho phụ huynh học sinh người dân tộc Mông)
Để đánh giá mức độ hài lòng của mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông tại huyện Nậm Pồ, xin ông(bà) hãy cho ý kiến đánh giá của mình về các nội dung sau:
(Đánh dấu x vào các nội dung tương ứng)
Số
TT Các nội dung Tốt Khá Mức độ đánh giáTB Yếu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1
Chất lượng dạy học và giáo dục học sinh đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với đặc thù dân tộc.
2
Hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy và học đáp ứng nhu cầu về nơi ăn, ở và học tập cho học sinh.
3
Học sinh bán trú được nhận hỗ trợ của nhà nước đã giảm bớt khó khăn kinh tế cho gia đình.
4
Việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh của nhà trường đã làm cho gia đình yên tâm.
5
Môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, học sinh được phát huy hết vai trò, năng lực của bản thân. 6 Học bán trú các con, em có thêm nhiều kỹ năng sống và mạnh dạn, tự tin hơn. 7 Đội ngũ CBQL, GV, NV thực hiện tốt vai trò chăm sóc, giáo dục học sinh
Phụ lục 4
Bảng hỏi đánh giá của cấp ủy chính quyền địa phương về hiệu quả của mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông
(Dành cho lãnh đạo, cán bộ cấp ủy chính quyền địa phương)
Để đánh hiệu quả của mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông tại huyện Nậm Pồ, xin đồng chí hãy cho ý kiến đánh giá của mình về các nội dung sau:
(Đánh dấu x vào các nội dung tương ứng)
Số
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá Rất hiệu
quả Hiệu quả Ít hiệu quả Không hiệu quả
(1) (2) (3) (3) (4) (5)
1
Góp phần thực thi chính sách của Đảng, Nhà nước về giáo dục dân tộc và tạo điều kiện học tập cho HS nghèo, HS dân tộc Mông.
2
Là cơ sở để huy động sự tham gia tích cực của các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường.
3 Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
4 Góp phần huy động học sinh ra lớp và duy trì tốt sỹ số học sinh.
5 Giảm bớt được khó khăn cho các gia đình có con, em đi học.
6
Tổ chức các hoạt động lao động cải thiện đời sống, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Phụ lục 5
Bảng hỏi đánh giá thực trạng năng lực quản lý về tổ chức đời sống
cho học sinh bán trú dân tộc Mông
(Cán bộ quản lý các trường PTDTBT THCS)
Để đánh giá thực trạng, năng lực quản lý về tổ chức đời sống cho học sinh bán trú dân tộc Mông, xin đồng chí hãy cho ý kiến đánh giá các nội dung sau:
(Đánh dấu x vào các nội dung tương ứng)
Số
TT Nội dung đánh giá
Mưc độ đánh giá
Tốt Khá TB Yếu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1
Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chức đời sống cho học sinh bán trú
2 Công tác tổ chức quản lý HS bán trú
3 Công tác chỉ đạo thực hiện quản lý học sinh bán trú
4 Công tác kiểm tra đánh giá về quản lý học sinh bán trú
Phụ lục 6
Bảng hỏi đánh gia tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp hoàn thiện mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông huyện Nậm Pồ
(Dành cho lãnh đạo, cán bộ chuyên môn phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, hiệu phó)
Để đánh giá tính cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp hoàn thiện mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông tại huyện Nậm Pồ, xin đồng chí hãy cho ý kiến đánh giá của mình về các biện pháp sau:
(Ghi số 1, 2,3 vào các nội dung tương ứng)
STT Biện pháp Tính cấp thiết1 2 3 Tính khả thi1 2 3
1
Xây dựng hoàn thiện cơ cấu tổ chức và cơ chế hoạt động của mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông tại huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
2 Quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh dân tộc Mông. 3
Thực hiện tốt các chế độ chính sách cho học sinh người dân tộc Mông và cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên.
4
Đầu tư xây dựng hệ thống cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện dạy học đồng bộ, hiện đại đáp ứng nhu cầu sinh hoạt về ăn, ở, vui chơi, học tập. Tạo dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện.
5
Tổ chức lao động tăng gia sản xuất cải thiện đời sống và môi trường sống giáo dục tinh thần quý trọng lao động, thành quả lao động.
6
Huy động sự tham gia của cấp ủy chính quyền địa phương trong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh bán trú người dân tộc Mông.
7
Thực hiện chức năng kiểm tra đánh giá hiệu quả mô hình bán trú cho học sinh người dân tộc Mông.
Tổng cộng
+ Ghi chú
1. Cấp thiết - 1. Khả thi 2. Ít cấp thiết - 2. Ít khả thi