Qua điều tra, chúng tôi thu được kết quả như bảng 2.13 phụ lục 01
Để tiến hành điều tra lấy ý kiến của CBQL về việc quản lý giờ dạy trên lớp của GV, tác giả đưa ra nhiều biện pháp cụ thể để tìm hiểu thực trạng. Kết quả điều tra cho thấy:
Các biện pháp được đánh giá ở mức độ khá là: Ban hành và phổ biến các quy chế, quy định, quy trình có liên quan đến công tác giảng dạy cho GV; Yêu cầu GV thực hiện giảng dạy theo phương pháp mới; Yêu cầu và tạo điều kiện tốt cho GV khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có; Kiểm tra việc thực hiện thời khóa biểu và quy định báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù của GV; Nắm bắt những phản ánh của HS về hoạt động trên lớp của GV để đề nghị GV điều chỉnh kịp thời.
Kết quả trên cho thấy, CBQL có sự quan tâm đặc biệt đến khâu quản lý giờ lên lớp của GV thông qua các biện pháp cụ thể. Việc ban hành và phổ biến các quy chế liên quan đến công tác giảng dạy (thứ bậc 1) có điểm trung bình cộng cao nhất trong bảng (2.15). Điều này cho thấy CBQL đã làm tốt công tác tư tưởng cho GV đối với việc hình thành những quy định, quy trình, nghiệp vụ giờ lên lớp.
Kế tiếp các biện pháp về đổi mới PPDH, hình thức dạy học phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại và tình hình dịch bệnh cũng được CBQL quan tâm chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp. Để làm tốt điều này, một trong những biện pháp tối ưu là yêu cầu GV ứng dụng CNTT vào bài giảng. Việc ứng dụng CNTT ở đây vừa phải đạt yêu cầu cả về số lượng GV sử dụng và chất lượng, hiệu quả. CNTT phải thực sự là chất kích thích tạo hứng thú học tập cho HS. Bên cạnh đó CBQL cũng đã tổ chức cho GV khai thác triệt để và hiệu quả, điều kiện CSVC, TBDH, các phương tiện dạy học, phục vụ tốt cho HĐDH trên lớp của GV.
Biện pháp kiểm tra việc thực hiện thời khóa biểu và quy định báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù của GV được đánh giá mức độ khá. Qua tìm hiểu, công tác kiểm tra việc thực hiện thời khóa biểu, các quy định về báo nghỉ, dạy bù, dạy thay được CBQL các trường quan tâm đúng mức. GV thực hiện nghiêm túc thời khóa biểu
phân công giảng dạy, GV nghỉ dạy được bố trí người dạy thay, các tiết nghỉ do hội họp làm chậm chương trình được sắp xếp dạy bù theo lịch cụ thể.
Biện pháp nắm bắt những phản ánh của HS về hoạt động trên lớp của GV để đề nghị GV điều chỉnh kịp thời cũng được đánh giá mức độ khá. Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế, các trường chưa thực hiện đồng bộ và chưa có kế hoạch cụ thể từ đầu năm học. Việc lấy ý kiến về hoạt động giảng dạy của GV tự điều chỉnh hoạt động dạy học trên lớp của mình, mặt khác giúp CBQL có thêm thông tin cần thiết để bố trí GV phù hợp trong tương quan của một lớp học.
Các biện pháp được đánh giá ở mức độ trung bình: Tổ chức định kỳ và đột xuất dự giờ của GV; Thưởng, phạt kịp thời việc thực hiện quy chế giảng dạy của GV; Sau dự giờ, có tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm về thực hiện đúng lịch trình và giáo án hoặc nội dung bài giảng của GV; Sau khi dự giờ, CBQL có tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy của GV theo hướng khuyến khích HS nâng cao tính sáng tạo, năng động, tự tin; Sau khi dự giờ, CBQL có tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy của GV theo hướng dạy cách tự học cho HS; Sau khi dự giờ, CBQL có tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm về việc chuẩn bị và hoạt động giảng dạy của GV trên lớp; CBQL nắm bắt những phản ánh của HS về hoạt động trên lớp của GV để đề nghị GV điều chỉnh kịp thời.
Có thể nói công tác dự giờ thăm lớp để kiểm tra HĐDH của GV chưa được CBQL trực tiếp tham gia nhiều mà hiện nay ở các trường THPT tại địa bàn phần lớn được giao trách nhiệm cho tổ chuyên môn. CBQL dự giờ kiểm tra đột xuất cũng như theo kế hoạch còn rất ít. Đặc biệt sau khi dự giờ, CBQL việc tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm về việc chuẩn bị bài dạy ở nhà của GV, quy trình về các bước lên lớp, phạm vi kiến thức truyền đạt cho HS, HĐDH trên lớp của thầy và trò theo hướng đổi mới...chưa được phổ biến. Điều này ít nhiều làm hạn chế ý thức chuẩn bị bài lên lớp của GV một cách đều đặn. Đây cũng chính là vấn đề mà các CBQL cần phải quan tâm điều chỉnh.