kết quả học tập của học sinh
Qua kết quả điều tra tại bảng 2.14 phụ lục 01 cho thấy: CBQL xem việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS là một trong những vấn đề chủ đạo trong quản lý hoạt động giảng dạy của GV. Vì thế, hầu hết các biện pháp thể hiện trên bảng
như: CBQL phổ biến kịp thời đến GV các văn bản, quy định, quy chế và các quy trình về thi, kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS; Yêu cầu GV áp dụng đa dạng các hình thức trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS; Kiểm tra việc GV công bố đáp án có thang điểm ngay sau khi thi; Tổ chức thi, chấm thi theo đúng quy chế để CBQL kiểm tra đề thi để đảm bảo nội dung câu hỏi có phần vận dụng kiến thức vào tình huống mới; Đảm bảo đánh giá khách quan, công bằng kết quả học tập của HS; Xử lý GV vi phạm quy chế thi, kiểm tra và CBQL yêu cầu GV sử dụng kết quả thi, kiểm tra để điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy được đánh giá ở mức độ khá và được đánh giá theo thứ bậc từ cao xuống thấp. Có thể xem đây là những biện pháp tích cực, phù hợp với thực trạng đổi mới giáo dục.
Biện pháp được đánh giá mức độ trung bình là: CBQL yêu cầu GV trả bài kiểm tra có ghi nhận xét vào bài làm để HS rút kinh nghiệm. Đây là biện pháp duy nhất được đánh giá ở mức độ trung bình trong bảng. Điều này cũng phần nào thể hiện đúng thực trạng của vấn đề. Thiết nghĩ, việc ghi nhận xét sau khi cho điểm trên bài kiểm tra của HS là việc làm cần thiết. Nó giúp HS dễ dàng nhận ra thiếu sót của mình trong bài làm và có hướng khắc phục. Nếu như trước đây việc làm này được thực hiện rất tốt và đồng bộ ở hầu hết các môn học thì nay chỉ thấy tồn tại ở bộ môn Ngữ Văn là chủ yếu. Điều này có thể là do nguyên nhân chủ quan và khách quan. Nguyên nhân chủ quan là do nhận thức của GV bộ môn, nguyên nhân khách quan là không thể tiến hành nhận xét riêng lẻ cho từng câu hỏi thể hiện trên bài thi trắc nghiệm.