❖ Dựa trên giái trị sản phẩm
- Cấp độ 1: Những sản phẩm có giá trị một cách khách quan: Những sản phẩm được tạo ra mang giá trị độc đáo là có ý nghĩa xã hội, thực sự khách quan nghĩa là những sản phẩm này có thể là những phát minh, sáng kiến, khuynh hướng, trường phái hoặc những sản phẩm và thậm chí là ý tưởng nào đó mà trước kia chưa từng có.
- Cấp độ 2: Sản phẩm sáng taọ có giá trị chủ quan: Đặc điểm nổi bật của cấp độ này là những sản phẩm tạo ra chuẩn bị có giá trị xã hội hay ý nghĩa xã hội. Tất cả các sản phẩm sáng tạo có được của học sinh và ngay cả trẻ em mẫu giáo luôn có giá trị thay đổi đối với chính bản thân chúng. Nếu những sản phẩm sáng tạo này được đánh giá một cách đúng mức sẽ động viên, kích thích trẻ tạo ra những cái mới. Nói khác đi, hai cấp độ sáng tạo có thể liên hệ chặt chẽ với nhau và sự phân chia cũng chỏ mang tính chất tương đối.
❖ Dựa trên tính chất của sản phẩm sáng tạo
Có thể phân chia sáng tạo thành năm cấp độ khác nhau, bao gồm:
- Sáng tạo biểu hiện: là sạng cơ bản nhất của sáng tạo, không đòi hỏi tính độc đáo hay kỹ năng quan trọng nào. Đặc trưng của cấp độ sáng tạo là tính bộc phát “hứng
khởi” và sự tự do khoáng đạt. Theo Taylor, đây là bậc quan trọng nhất của sáng tạo vì không có nó thì chẳng có chút sáng tạo nào cao hơn.
- Sáng tạo chế tạo: là bậc cao hơn sáng tạo biểu hiện, đòi hỏi có kỹ năng nhất định để thể hiện rõ ràng, chính xác các ý kiến, ý đồ của cá nhân. Tính tự do, hứng khởi bộc phát nhường bước cho các quy tắc trong khi thể hiện cái tôi của người sáng tạo.
- Sáng tạo phát kiến: là sự phát hiện hoặc “tìm ra” do “nhìn thấy” các quan hệ mới giữa các thông tin trước đây. Cấp bậc sáng tạo này chưa phải là sáng tạo mới nhất mà mới chỉ là chế biến các thông tin cũ và sắp xếp lại chúng để đi đén các quan hệ mưới và đó chính là sự xuất hiện sáng kiến hay phát kiến.
- Sáng tạo cải biến (đổi mới, cải cách): là cấp bậc sáng tạo cao, thể hiện sự am hiểu sâu sắc các kiến thức khoa học hoặc nghệ thuật, kỹ thuật hay sản xuất, tức đòi hỏi một trình độ thông tuệ nhất định. Từ đó xây dựng được các ý tưởng cải tạo, cải cách có ý nghĩa xã hội, văn hóa và khoa học – kỹ thuật.
- Sáng tạo trí tuệ đặc biệt: là loại sáng tạo cao nhất là những ý tưởng nảy sinh ngành mới, nghề mới, trường phát mới, vượt qua cả trí tuệ đương thời. Đại diện cho những người đạt cấp bậc này, có thể kể đến là Einstein trong vật lý học, Picasso trong lĩnh vực hội họa, Chopin trong âm nhạc, Darwin trong sinh vật học, K.Marx, Hồ Chí Minh trong xã hội, khoa học chính trị và nhiều sản phẩm sáng tạo khác mang một giá trị trí tuệ đặc biệt của một cá nhân hay nhóm có đẳng cấp cực cao trên phương diện ý nghĩa xã hội.
Sáng tạo của trẻ mầm non thường ở bậc thấp nhất, đó là sáng tạo biểu hiện. Nó không đòi hỏi trẻ phải có kỹ năng cao hay phải có nhiều kinh nghiệm, trẻ sáng tạo hoàn toàn tự do, không bị áp đặt và vượt ra khỏi khuôn khổ, đay là bậc quan trọng nhất của sáng tạo. Người ta có thể quan sát hai đặc trung của cấp độ này ở bất kỳ các bậc sáng tạo nào về sau. Nếu sự hứng khởi và sự tự do của trẻ bị hạn chế, gò ép vào khuôn phép ngay từ lúc nảy mầm thì rất có hại cho sự sáng tạo.
Ví dụ trong giờ hoạt động văn học, nghệ thuật của trẻ mầm non, chẳng hạn như hoạt đông đóng kịch, trẻ sẽ tái tạo, mô phỏng lại các nhân vật theo một tác phẩm văn
học có sẵn.