L ỜI CẢM ƠN
8. Cấu trúc của luận văn
3.2.5. Đổi mới quản lí kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, các tổ chức trong nhàtrường về công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá
Đảm bảo tính khách quan, khoa học, chính xác, nhằm phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu làm cơ sở cho việc đề ra các biện pháp quản lý của nhà trường một cách hiệu quả, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự học.
Góp phần nâng cao trách nhiệm của GV trong công tác nghiên cứu, đầu tư cho hoạt động dạy học.
Hình thành cho học sinh động cơ thái độ học tập tự giác, tích cực nghiêm túc.
3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch.
Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, BGH xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chi tiết về hoạt động tự học của học sinh trong nhà trường.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động tự học, dựa vào các tiêu chí đó để cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh.
Tập trung kiểm tra đánh giá việc thực hiện và mức độ hoàn thành các nhiệm vụ tự học của học sinh được giáo viên giao thông qua giờ học chính khoá trên lớp (nội dung tự học, hệ thống bài tập)
Bước 2: Tổ chức thực hiện
Xây dựng phong trào tự quản trong học sinh, hướng dẫn học sinh tự tiến hành kiểm tra, đánh giá theo các hình thức: Tự kiểm tra theo kế hoạch cá nhân, kiểm tra giữa các cá nhân trong bàn, trong tổ hay giữa các tổ trong lớp.
Bên cạnh việc phổ biến kế hoạch kiểm tra, đánh giá đến toàn thể cán bộ, giáo viên và các lực lượng liên quan khác, cần làm cho mỗi giáo viên có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá. Đây chính là động lực để thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao hiệu quả của hoạt động tự học.
Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, thống nhất về phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của hs cho Gv, CBQL và các đoàn thể, cho cán bộ lớp, đội cờ đỏ…
Qua các giờ lên lớp chính khóa, giáo viên giao nhiệm vụ và nội dung tự học để học sinh thực hiện trong giờ tự học.
Các giáo viên bộmôn thường xuyên kiểm tra kết quả tự học của học sinh trong các giờ lên lớp nhằm đánh giá mức độ hoàn thành các nhiệm vụ tự học mà giáo viên đã được giao trước đó.
Trong mỗi tiết dạy, ngoài câu hỏi, bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần thiết lập thêm câu hỏi, bài tập và giao cho học sinh về nhà tự học.
học sinh, như: Áp dụng ma trận vào xây dựng đề kiểm tra, thiết lập ngân hàng đề kiểm tra của nội bộtrường. Việc thành lập ngân hàng đề kiểm tra 1 tiết do phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn quản lý.
Bên cạnh việc kiểm tra, đánh giá của giáo viên thì cần phát huy vai trò tự kiểm tra, đánh giá của học sinh. Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết tựđánh giá kiến thức của mình, biết đánh giá cho bạn. Như vậy, thì thay vào việc xưa nay giáo viên độc quyền đánh giá học sinh thì nay học sinh có quyền tham gia vào kết quảđánh giá của chính mình và của bạn.
Đối với kiểm tra học kỳ, nhà trường tổ chức sắp xếp theo phòng, phân công giáo viên coi kiểm tra, giáo viên chấm hợp lý để đảm bảo đánh giá chính xác, khách quan kết quả tự học của học sinh.
Tăng cường các hình thức kiểm tra nhằm đánh giá mức độ hoàn thành các nhiệm vụ tự học đã được giao, cũng như sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh.
Ban giám hiệu phải nắm vững cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá nói riêng từ đó thực hiện tốt chức năng quản lý và chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá. Bên cạnh đó, để chỉđạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá thành công, cán bộ quản lý phải có uy tín thực sự với tập thể giáo viên và học sinh. Cán bộ quản lý cần sáng suốt, có hiểu biết sâu rộng, có kinh nghiệm sư phạm và trải nghiệm cuộc sống, lòng nhân ái, khoan dung, năng động sáng tạo trong công việc. Biết đoàn kết, thuyết phục và cảm hóa mọi người nhằm xây dựng tập thể nhà trường thành khối thống nhất tạo nên sức mạnh tổng hợp trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường.
Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của ngành, BGH xây dựng kế hoạch đổi mới kiểm tra đánh giá. Kế hoạch kiểm tra, đánh giá cần có tính khả thi cao, lôi cuốn được mọi lực lượng tham gia. Sau lập kế hoạch, cán bộ quản lý tổ chức triển khai tới mọi thành phần có liên quan trong nhà trường để từđó tổ chức thực hiện kiểm tra đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kịp thời nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra một cách hiệu quả nhất.
Bước 3: Chỉđạo
Ban giám hiệu nghiên cứu và ban hành tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học, quy định việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, tỷ lệ điểm giữa phần trắc nghiệm và điểm tự luận; chỉ đạo việc biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đã lập, đồng thời tổ chức quản lý chặt chẽ ngân hàng đề kiểm tra.
Bước 4: Kiểm tra đánh giá
Đểcông tác đổi mới kiểm tra, đánh giá thu được hiệu quả cao thì Ban giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ tự học của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập và nội dung học tập mà giáo viên bộ môn đã giao cho học sinh ở trên lớp
Xây dựng quy chế phối hợp giữa các lực lượng trong nhà trường trong việc kiểm tra đánh giá hoạt động tự học, đồng thời phân công trách nhiệm rõ ràng đối với từng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá hoạt động tự học (cán bộ QL nội trú, GVCN, giáo viên bộ môn).
Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập của cá nhân với các nội dung được giao, qua đó đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh.
Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng ma trận, đề kiểm tra của giáo viên trước khi đưa ma trận và đề kiểm tra vào ngân hàng đề.
Kiểm tra việc thực hiện tiến độ cho điểm, quy chế cho điểm. Đột xuất dự giờ để nắm bắt giáo viên kiểm tra việc học tập và sự chuẩn bị bài của học sinh. Tiến hành tổng kết nhằm đánh giá, rút kinh nghiệm về công tác kiểm tra đánh giá vào cuối mỗi học kỳ, cuối năm học.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
Việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh phải đảm bảo khách quan, toàn diện, hệ thống và thường xuyên, với các biện pháp sau:
+ Cán bộ quản lý tăng cường kiểm tra hoạt động tự học của học sinh + Kiểm tra việc thực hiện thời gian tự học
+ Kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học của học sinh
+ Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh Xây dựng kế hoạch về công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá cần cụ thể hóa bằng các tiêu chí để mọi người dễ hiểu, dễ thực hiện.
Ban giám hiệu cần quán triệt sâu sắc ý nghĩa, vai trò của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá tới đội ngũ giáo viên trong hoạt động tự học của học sinh, để giúp giáo viên thực hiện tốt các hoạt động giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học.
Cán bộ quản lý, tổtrưởng chuyên môn và các lực lượng khác làm công tác kiểm tra, đánh giá phải nắm vững mục tiêu, ý nghĩa và các quy chế, quy định của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá.
3.2.6. Hoàn thiện các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học của học sinh người DTTS ở các trường PTDT Bán trú THCS