c. Khái niệm phát triển (đào tạo) nguồn nhân lực chất lượng cao (PTNNLCLC)
2.1.2Thực trạng và các vấn đề của giáo dục
a. Tiểu học và trung học
Trong những năm gần đây, kiến thức, thông tin và công nghệ mới khác nhau cả về số lượng và chất lượng. Chất lượng đã trở nên ngày càng quan trọng, nó là cơ sở cho các hoạt động trong tất cả các lĩnh vực của xã hội, bao gồm chính trị, kinh tế và văn hóa. Việc cải thiện sự hiểu biết về các vấn đề môi trường toàn cầu là rất cấp bách, và kể từ những năm 1990, môi trường học tập đã dần được cải thiện trong giáo
21
dục tiểu học và trung học, và tăng cường hơn nữa để phù hợp với nhu cầu của thời đại. Ngoài ra, đó là một vấn đề giáo dục quan trọng để phát triển “khả năng sống”, trong đó nhấn mạnh sự hài hòa của khả năng học tập vững chắc, tâm trí phong phú và cơ thể khỏe mạnh để sống trong thế giới hỗn loạn này. Giáo dục bây giờ là cần thiết để cung cấp cơ hội và một cách để suy nghĩ về một tương lai bền vững một cách đa diện và chu đáo.
Khóa học hiện tại ủng hộ rằng trẻ em có được kiến thức và kỹ năng cơ bản và cơ bản để sống, và chúng có thể sử dụng chúng để phát triển khả năng suy nghĩ, đánh giá và thể hiện bản thân. Trong khi kế thừa mục đích của một khóa học như vậy, Kế hoạch giáo dục cơ bản thứ hai, được Nội các phê duyệt vào năm 2013, kêu gọi phát triển các kỹ năng độc lập và tích cực để thúc đẩy sự độc lập và hợp tác cá nhân trong một xã hội đa dạng và thay đổi nhanh chóng hơn, và sự phát triển của nguồn nhân lực sẽ tạo ra sự thay đổi, tạo ra các giá trị mới, và sẽ lãnh đạo xã hội. Cần phát triển chương trình giảng dạy cho một tương lai bền vững mới phù hợp với những định hướng cơ bản này.
✓ Tiếp thu kiến thức và kỹ năng để suy nghĩ về một tương lai bền vững và phát triển các kỹ năng giải quyết vấn đề
Ngoài kiến thức và kỹ năng, "khả năng sống", đó là triết lý của giáo dục Nhật Bản, bao gồm "khả năng học tập vững chắc", sự sẵn sàng học hỏi và khả năng giải quyết vấn đề. Tâm trí tự chủ và tâm trí hợp tác, một trái tim quan tâm đến người khác và một trái tim được di chuyển. Hơn nữa, Kế hoạch cơ bản thứ 2 về thúc đẩy giáo dục cho thấy khả năng tồn tại trong xã hội như một lực lượng độc lập và tích cực cho sự độc lập và hợp tác của con người trong một xã hội đa dạng và thay đổi nhanh chóng. Để có thể tốt sống trong một xã hội đa dạng và thay đổi nhanh chóng, cần phải có khả năng nắm bắt tình hình hiện tại và suy nghĩ về tương lai dựa trên những dữ liệu và căn cứ này. Trong nghiên cứu các môn học, v.v. ở trường học, kiến thức về hiện tại và quá khứ là nội dung chính của việc học, nhưng cần phải cải thiện hướng dẫn với trọng tâm là trau dồi khả năng sẵn sàng trong tương lai.
22
Quần đảo Nhật Bản nằm trên bốn mảng, và hoạt động địa chấn và núi lửa đang hoạt động. Ngoài ra, địa hình dốc, các con sông ngắn và ghềnh, và khí hậu gió mùa châu Á thường gây ra mưa xối xả. Với những đặc điểm này của thiên nhiên và môi trường Nhật Bản, cũng như quan điểm được xây dựng trong lịch sử về thiên nhiên và môi trường đây chính các mối quan hệ cực kỳ quan trọng để xây dựng chương trình học phù hợp, không giới hạn.
✓ Tăng cường và sử dụng hệ thống hợp tác giữa các trường học và trường đại học UNESCO
Để thúc đẩy giáo dục vì sự phát triển bền vững (ESD), Đại học Liên Hợp Quốc đã thành lập hơn 100 cơ sở khu vực (RCE) để thúc đẩy ESD trên toàn thế giới. Con mắt của RCE là sử dụng một mạng lưới các chi nhánh khác nhau (các bên liên quan) trong khu vực để nguồn nhân lực sẽ tạo ra một tương lai bền vững bằng cách liên kết phát triển khu vực hiệu quả với giáo dục trong trường học. Ngoài ra, để hiện thực hóa các nguyên tắc của Hiến chương UNESCO, chẳng hạn như hòa bình, an ninh và hợp tác quốc tế, có một trường UNESCO trong một trường được thành lập tại Nhật Bản. Ủy ban Quốc gia UNESCO Nhật Bản được định vị là cơ sở để thúc đẩy sự phát triển bền vững về phát triển tài liệu giảng dạy, trao đổi thông tin hoạt động với các trường UNESCO ở nước ngoài và tổ chức các cuộc hội thảo. Các trường học của UNESCO bao gồm các trường mẫu giáo, trường tiểu học trường học, trung học cơ sở, giáo dục đại học trường học, trường đại học, v.v.,
✓ Phát triển kiến thức và kỹ năng cấp quốc tế cho sinh viên có tài năng xuất sắc Để giáo dục cho một tương lai bền vững, điều quan trọng là mỗi người phải có một cái nhìn mang tính quốc tế . Thay vì chỉ được tôn vinh bởi điểm số và thứ hạng quốc gia, thì chủ động đánh giá sự chăm chỉ và khả năng của học sinh.
b. Tình trạng hiện tại và các vấn đề của giáo dục đại học
Gần đây, Nhật Bản đã bắt đầu áp dụng các vấn đề tự nhiên và xã hội toàn cầu vào giáo dục đại học và nghiên cứu như một hệ thống học thuật toàn diện. Sau khi nghiên cứu về hóa địa vật lý, nghiên cứu ô nhiễm địa phương và quan sát địa chất quốc tế, các trường sau đại học và các trường khác đã xuất hiện từ khoảng năm 1990,
23
chỉ ra sự hợp nhất liên ngành giải quyết các vấn đề toàn cầu. Hơn 20 năm đã trôi qua kể từ đó, đã có những ví dụ về thực tiễn xuất sắc trong giáo dục thúc đẩy không chỉ nghiên cứu mà còn cả nguồn nhân lực toàn cầu liên ngành. Đó là một sự chuyển đổi từ một nghiên cứu lĩnh vực dọc được chia nhỏ và một hệ thống giáo dục kiến thức cá nhân. Tại Nhật Bản, giáo dục môi trường đã dần lan rộng sang giáo dục đại học. Nghiên cứu môi trường toàn cầu, hỗ trợ giáo dục môi trường trong giáo dục đại học, là một lĩnh vực nghiên cứu liên ngành trải dài từ nhiều lĩnh vực học thuật và các nhà nghiên cứu tham gia thuộc nhiều lĩnh vực học thuật khác nhau.
✓ Phát triển cơ sở hạ tầng nghiên cứu và phát triển được truyền với các lĩnh vực khác nhau
Ở Nhật Bản gần đây, việc học tập sau chiến tranh mới được chia nhỏ, và chỉ mới bắt đầu phát hiện các vấn đề về bản thân, về xã hội toàn cầu và đưa chúng vào học tập. Sau các nghiên cứu quốc tế như nghiên cứu quan sát trái đất, nghiên cứu ô nhiễm địa phương, nghiên cứu hóa địa vật lý, các nhóm nghiên cứu và trường sau đại học tập trung vào hợp nhất liên ngành tương ứng với các vấn đề toàn cầu đã được thành lập tại một số tổ chức giáo dục và nghiên cứu kể từ khoảng năm 1990. Kể từ đó, nghiên cứu tập trung vào các kế hoạch khác nhau do chính phủ lãnh đạo, tổ chức các tổ chức giáo dục, nghiên cứu và xã hội học thuật.
✓ Sử dụng thành tích và năng lực của các trường đại học và viện nghiên cứu Việc phát triển cơ sở hạ tầng giáo dục và nghiên cứu tại hiện trường đã được thực hiện tại nhiều trường đại học. Cụ thể, một số trường đại học ở Nhật Bản đã thiết lập các cơ sở mạng lưới và một lĩnh vực được gọi là khoa học bền vững đã được tạo ra để giải quyết các vấn đề phức tạp như biến đổi khí hậu. Lĩnh vực này sử dụng các đặc điểm của các cơ sở kết nối được vận hành với sự hợp tác của nhiều trường đại học, giải quyết các vấn đề có quy mô khác nhau ở Nhật Bản và nước ngoài, và khuyến khích sự tham gia của các bên liên quan khác nhau trong các hoạt động học thuật thông qua hợp tác học thuật và xã hội.
Ngoài ra, các trường đại học ở Nhật Bản đã thực hành tích hợp các học viện và hợp tác với các bên liên quan từ các vị trí khác nhau thông qua việc thực hiện các
24
nghiên cứu điển hình thông qua các kế hoạch lãnh đạo môi trường và các phương tiện khác. Ngoài sự hợp tác giữa các kế hoạch về môi trường, thì cũng đang tăng cường hợp tác với các tổ chức hợp tác châu Á và châu Phi. Hiện tại, Chính phủ Nhật Bản đang làm việc với các tổ chức như ProSPER.Net (Mạng lưới nghiên cứu môi trường sau đại học châu Á) để xây dựng và củng cố mạng lưới toàn cầu. Ngoài ra, cũng đã thiết lập các quy trình hợp tác và hợp tác sớm với các bên liên quan trong khu vực (các thành phố cơ bản, chính quyền tỉnh, các ngành công nghiệp, vòng lặp độc lập, v.v.). Liên quan đến việc học tập lẫn nhau, ưu tiên các hoạt động và thành lập các tổ chức hợp tác, tiến hành hợp tác toàn cầu với chính phủ quốc gia, các tổ chức quốc tế trên thế giới.
Các trường đại học Nhật Bản đã nghiên cứu giải quyết các vấn đề toàn cầu bằng cách thúc đẩy hợp tác và hội nhập học thuật, và cũng đã xây dựng mạng lưới quốc tế ở châu Á. Tuy nhiên, tất cả những nỗ lực như vậy vẫn còn mới mẻ và hạn chế về quy mô. Ngoài ra, không có cơ chế nào để hỗ trợ những nỗ lực như vậy. Hầu hết các chương trình giáo dục do chính phủ lãnh đạo đều được tính thời gian, và việc tiếp tục được để lại cho các trường đại học và các tổ chức khác có liên quan. Với ngân sách đại học giảm dần theo từng năm, việc tiếp tục hỗ trợ cho các chương trình mới bị cạnh tranh nghiêm trọng và ngay cả khi chúng được đánh giá cao, chúng có thể không tồn tại trong trường đại học.
Ngoài ra, giáo viên làm việc trong các chương trình giáo dục được cung cấp dưới dạng trợ cấp và dự án có thời hạn, và ngay cả trong các chương trình giáo dục không có vấn đề tài chính, có nhiều trường đại học không thể tiếp tục việc làm nếu không có một nhân viên kế nhiệm.
✓ Xây dựng các siêu mạng quốc tế
Để phát triển một hệ thống chính sách thích ứng với biến đổi khí hậu và giảm thiểu sự nóng lên toàn cầu, cần phải hợp tác nghiên cứu toàn cầu và địa phương. Để đạt được điều này, một siêu mạng quốc tế tích hợp các mạng cục bộ và toàn cầu là việc rất quan trọng .
25
Giáo dục vì một tương lai bền vững nên được tham dự bởi tất cả mọi người ở các giai đoạn khác nhau trong cuộc đời của họ, từ giáo dục tiểu học, trung học và đại học đến giáo dục xã hội. Và nội dung giáo dục được thực hiện với sự hợp tác giữa các lĩnh vực khác nhau và các nhóm tuổi. Nó có thể được tăng cường hơn nữa bằng cách thúc đẩy mối quan hệ chặt chẽ với địa phương, khu vực. Một cộng đồng những người đa dạng có thể là chủ đề giáo dục và góp phần giáo dục nguồn nhân lực địa phương. Tuy nhiên, tiềm năng giáo dục và học tập trong cộng đồng địa phương không phải lúc nào cũng được công nhận rộng rãi về mặt xã hội. Các hoạt động đóng góp xã hội của các nhà nghiên cứu và chuyên gia đang dần trở nên phổ biến hơn, nhưng chúng vẫn chưa đủ.
✓ Tham gia giáo dục tiểu học và trung học trong cộng đồng địa phương
Với mục tiêu nghiên cứu toàn diện, giáo dục tiểu học, trung học và giáo dục các vấn đề địa phương đã được thực hiện. Ngoài ra, giáo dục môi trường đã lan rộng sang khoa học, nghiên cứu xã hội và kinh tế gia đình. Vì lý do này, Hội đồng Khoa học Nhật Bản đã đề xuất các trường tiểu học và trung học cơ sở có giáo viên toàn thời gian điều phối chương trình giảng dạy với mục đích quan hệ giữa các hoạt động khác nhau trong và ngoài trường và giáo dục môi trường với tư cách là điều phối viên giáo dục môi trường. Trong việc giải quyết các vấn đề địa phương liên quan chặt chẽ đến cuộc sống hàng ngày, điều quan trọng không chỉ là truyền đạt kiến thức, mà còn đào sâu hơn và đi sâu hơn vào các vấn đề thực tế. Do đó, vai trò của điều phối viên giáo dục môi trường là rất lớn, nhưng trên thực tế, các điều phối viên như vậy hầu như không được sắp xếp. Ngoài ra, giáo dục môi trường có đầy đủ các yếu tố trong mối quan hệ với hiệp hội công ty không phổ biến do thiếu tài liệu giảng dạy, ngân sách và thời gian của giáo viên.
Mặt khác, có nguồn nhân lực đa dạng trong khu vực. Có rất nhiều người có kinh nghiệm và năng lực phong phú nhưng lại bị hạn chế để tận dụng nó. Cụ thể nguồn nhân lực có kinh nghiệm xã hội và kinh tế đó đã tạm thời bị đình chỉ công việc do chăm sóc nuôi dạy con nhỏ, hay vào công việc nhà. Các khả năng tích lũy ở những người này cực kỳ hữu ích nhưng lại không thể tận dụng được. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
26
✓ Phát triển năng lực thông qua trao đổi lẫn nhau về các vấn đề trong khu vực Ở mỗi khu vực, có những ví dụ hữu ích về các sáng kiến thiết kế chương trình giáo dục môi trường, các hoạt động về ý thức bảo vệ môi trường địa phương... Để PTNNL cho một tương lai bền vững, việc đặt ra các vấn đề cho các bên liên quan khác nhau cùng nỗ lực tham gia giải quyết các vấn đề môi trường địa phương là cần thiết. Thông tin khách quan như kiến thức khoa học, kết quả nghiên cứu và dữ liệu quan sát là không thể thiếu để giải quyết các vấn đề môi trường và khu vực. Ngoài việc cung cấp thông tin dựa trên khoa học được phát triển làm cơ sở, cần phải tôn trọng sự đa dạng của môi trường và văn hóa tự nhiên, và đối thoại đầy đủ giữa các bên liên quan trong các lĩnh vực khác nhau đòi hỏi sự tham gia của các nhà nghiên cứu ngoài khuôn khổ các lĩnh vực học thuật.
✓ Hợp tác giữa giáo dục tiểu học và trung học, giáo dục xã hội và giáo dục đại học "Truyền thông khoa học và công nghệ" đã được phổ biến như một hoạt động trong đó các nhà nghiên cứu và chuyên gia truyền đạt khoa học và công nghệ mới nhất một cách dễ hiểu thông qua đối thoại với công dân và trẻ em. Các bài giảng mở tại các trường đại học và các lớp học tại chỗ tại các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông là một đóng góp xã hội quan trọng trong lĩnh vực giáo dục. Các hoạt động thúc đẩy truyền thông khoa học và công nghệ trong giáo dục vì một tương lai bền vững được kỳ vọng sẽ truyền đạt kết quả của khoa học và thực hành môi trường đến người dân và trẻ em. Thúc đẩy sự hiểu biết về ý nghĩa xã hội, tăng số lượng người tích cực nghiên cứu khoa học môi trường, tham gia thực hành môi trường, truyền bá các ý tưởng ưu tiên môi trường rộng rãi trong toàn xã hội, và kết quả là khuyến khích đầu tư xã hội vào nghiên cứu cho một tương lai bền vững trong các trường đại học và các tổ chức giáo dục đại học. Tạo điều kiện cho ngân sách nghiên cứu và đảm bảo những người kế nhiệm.