c. Khái niệm phát triển (đào tạo) nguồn nhân lực chất lượng cao (PTNNLCLC)
2.3.2Vai trò, sứ mệnh của trường Đại học và việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao
lượng cao
Sức mạnh phát triển của Nhật Bản nhìn từ nhân tố con người được biểu hiện qua việc xây dựng chiến lược giáo dục đào tạo và phát triển khoa học kỹ thuật nhằm nâng cao dân trí và xây dựng một đất nước phát triển toàn diện.
Trường đại học đóng góp vào sự phát triển của xã hội bằng cách trau dồi trình độ học vấn cao và khả năng chuyên môn làm trung tâm của học thuật, khám phá sâu sắc sự thật, tạo ra tri thức mới và cung cấp rộng rãi những kết quả này cho xã hội. Nói cách khác, trường đại học có ba sứ mệnh: "giáo dục" (truyền kiến thức, phát triển nguồn nhân lực) ; "nghiên cứu" (tạo ra tri thức) và cuối cùng là "đóng góp xã hội" (đem đến kết quả giáo dục và nghiên cứu cho xã hội).
Với các sứ mệnh này, các trường đại học có vai trò đào tạo ra nhiều chuyên gia có chuyên môn, có địa vị nhất định trong xã hội. Các trường đại học không thực hiện đồng nhất các sứ mệnh trên, và có thể nói rằng chúng đang dần phân hóa theo chức năng theo triết lý, tinh thần sáng lập và đặc điểm của từng trường đại học. Ngoài ra, ngay cả ở cùng một trường đại học, vai trò và chức năng của họ cũng khác nhau tùy thuộc vào khoa hoặc bộ phận.
PTNNL ở các trường đại học gắn liền với sự phân hóa chức năng của các trường đại học và các khoa (phòng). Điều quan trọng đối với một trường đại học (bậc đại học) là phải làm rõ vai trò và chức năng của trường mình cùng hình ảnh của NNL được đào tạo, đồng thời trình bày chúng cho sinh viên và sinh viên tương lai một cách dễ hiểu.
a. Kỳ vọng cho giáo dục nghề nghiệp
Từ góc độ PTNNL tại các trường đại học, có một kỳ vọng lớn đối với giáo dục nghề nghiệp, không chỉ nắm bắt giáo dục phổ thông mà còn là mối quan hệ giữa giáo
84
dục chuyên ngành (lĩnh vực chuyên ngành) và nghề nghiệp. Giáo dục nghề nghiệp là một nền giáo dục trau dồi kiến thức, kỹ năng, thái độ, v.v. cần thiết để có được một nghề nghiệp nhất định, và không chỉ là tiếp thu kiến thức và kỹ năng chuyên ngành. Đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp sẽ đạt được như một phần của việc đảm bảo chất lượng ở từng cấp độ (cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ, chuyên nghiệp, v.v.).
Nhân tiện, trong các lĩnh vực thực tế như chăm sóc y tế, điều dưỡng, y tế, đào tạo giáo viên, kỹ thuật, v.v., mối quan hệ giữa chương trình giảng dạy và từng ngành nghề tương đối rõ ràng. Tuy nhiên, trong một số lĩnh vực nhân văn, khoa học xã hội và khoa học tự nhiên, mối quan hệ giữa giáo dục chuyên ngành (lĩnh vực) và nghề nghiệp không phải lúc nào cũng rõ ràng.
Vì lý do này, có một sự khác biệt đáng kể giữa quan điểm nghề nghiệp và công việc của sinh viên tùy thuộc vào lĩnh vực, chuyên ngành mà họ theo đuổi. Do đó, trong lĩnh vực chuyên ngành có kết nối với nghề tương đối yếu, cần tăng cường hơn nữa giáo dục nghề nghiệp.
b. PTNNL giữa các trường đại học và các công ty
Trong giai đoạn tăng trưởng tương đối ổn định của nền kinh tế cho đến đầu những năm 1990, việc chuyển đổi từ trung học và đại học (cao đẳng) sang các tập đoàn (nghề nghiệp) nói chung là suôn sẻ. Trong thời đại này, các trường đại học là một "thị trường bán hàng" do trường đại học lãnh đạo, được hỗ trợ bởi dân số 18 tuổi, sự gia tăng tỷ lệ giáo dục đại học và nền kinh tế mạnh mẽ. Trong trường đại học, "Lựa chọn đầu vào" (kỳ thi tuyển sinh) đã hoàn thành chức năng (nắm bắt và lựa chọn khả năng học tập cơ bản), và quản lý đầu vào của trường đại học được đảm bảo.
Vì lý do này, các trường đại học và khoa (phòng ban) đã và đang sản xuất sinh viên trong xã hội và các công ty để phát triển sinh viên, chủ yếu trong giáo dục phổ thông và giáo dục chuyên ngành cần thiết cho từng ngành nghề. Các công ty đã và đang phát triển các nguồn nhân lực thực tế như giáo dục và đào tạo nội bộ cho sinh viên mới tốt nghiệp đã được gửi đến. Có thể nói, vai trò của nhà trường và doanh nghiệp trong mỗi quá trình phát triển nguồn nhân lực được phân chia ở một mức độ nhất định, và cả hai đều được kết nối suôn sẻ về điều đó.
85
c. Những thay đổi trong môi trường xã hội và những thay đổi trong các trường đại học và tuyển sinh
Mặc dù đã có một số phục hồi kinh tế kể từ khi nền kinh tế bong bóng bùng nổ vào đầu thời kỳ Heisei đến nay, tăng trưởng kinh tế nói chung là chậm chạp, với dân số suy giảm và già hóa và sự suy giảm dân số 18 tuổi tiến xa hơn, và tình hình xã hội đã chuyển từ kiểu tăng trưởng sang trưởng thành, và môi trường xung quanh các trường đại học đã thay đổi hoàn toàn. Trong công ty, do tăng trưởng kinh tế chậm chạp, với sự gia tăng số lượng nhân viên không toàn thời gian, sự phát triển khả năng nghề nghiệp trong công ty đã giảm, và thay vào đó, giáo dục nghề nghiệp thực tế và PTNNL đã được yêu cầu bởi các trường đại học và các trường đại học khác.
Do đó, chức năng quản lý tuyển sinh đã giảm ngoại trừ các trường đại học và khoa hàng đầu đã hoàn thành đầy đủ chức năng tuyển sinh. Vì lý do này, có thể yêu cầu sinh viên cung cấp khả năng học tập cơ bản phổ quát (kiến thức và kỹ năng) được yêu cầu tại trường đại học, và nhận thức của họ về lĩnh vực tuyển sinh chuyên ngành và con đường sự nghiệp trong tương lai cũng đang giảm, và nhận thức về khả năng và phát triển nghề nghiệp của những người đăng ký cũng đang giảm.
d. Chuyển dịch PTNNL từ doanh nghiệp sang trường đại học
Với tốc độ tăng trưởng thấp và toàn cầu hóa, các công ty đã và đang theo đuổi việc xem xét hệ thống việc làm (chẳng hạn như xem xét việc làm dài hạn và dài hạn và tăng việc làm không thường xuyên), cải thiện năng suất và giảm chi phí để đối phó với cạnh tranh kinh tế ở Nhật Bản và nước ngoài, và đã tìm kiếm đầu tư vào phát triển kỹ năng nghề thực tế đã được thực hiện trong các công ty, và đã tìm kiếm chúng từ các trường đại học và những người khác. Các trường đại học được yêu cầu tăng cường giáo dục nghề nghiệp, bao gồm đảm bảo chất lượng, chẳng hạn như đáp ứng các nhu cầu kỹ năng nghề khác nhau của các công ty này và giáo dục nghề nghiệp của sinh viên đa dạng.
Ngoài ra, do suy thoái kinh tế và khả năng và nhận thức của sinh viên suy giảm, có nhiều sinh viên không thể chuyển tiếp suôn sẻ từ đại học sang xã hội và các công ty, chẳng hạn như những người không được bảo vệ hoặc rời đi sớm sau khi tốt
86
nghiệp. Các trường đại học sẽ đáp ứng như thế nào với giáo dục nghề nghiệp theo yêu cầu của xã hội và các công ty trong khả năng dạy nghề ngày càng phức tạp và tinh vi, và họ sẽ hỗ trợ sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên như thế nào? Những thách thức mà các trường đại học phải đối mặt rất đa dạng.