3. CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LOGIC
3.1. Phƣơng pháp phân tích-tổng hợp
Phƣơng pháp này có vai trò quan trọng rất đặc biệt trong việc dạy học. Nó đƣợc dựa trên những đặc thù về đối tƣợng lĩnh hội kỹ thuật, hiện tƣợng và bản chất. Thông qua phƣơng pháp này, các mối quan hệ giữa các chi tiết cụ thể của đối tƣợng lĩnh hội (nội dung dạy học) đƣợc làm sáng tỏ. Nó đƣợc dựa trên những đặc thù về đối tƣợng lĩnh hội kỹ thuật, hiện tƣợng và bản chất của nó. Ý nghĩa của phân tích là nhằm tìm ra đƣợc các tính chất và các mối quan hệ, cái chung từ cái riêng. Dựa trên con đƣờng phân tích học sinh phát hiện ra cấu trúc và các quy luật của đối tƣợng kỹ thuật.
Phƣơng pháp dạy học phân tích - tổng hợp là phƣơng pháp dẫn dắt nhận thức của học sinh đi từ nội dung mang tính tổng thể đến nội dung bộ phận và các mối quan hệ của chúng. Sau đó, nội dung bộ phận đƣợc thống nhất lại dƣới dạng tổng thể. Khi thực hiện phƣơng pháp phân tích - tổng hợp trong việc dạy kỹ thuật, một nội dung tổng thể luôn đƣợc coi nhƣ là đầu ra của quá trình đó. Nó đặt ra một số câu hỏi định hƣớng: nội dung tổng thể đó có những thành phần bộ phận nào và các bộ phận đó tƣơng tác với nhau nhƣ thế nào. Từ đó nội dung bộ phận đƣợc phân tích ra và nội dung của nó là một phần của nội dung tổng thể.
Phân tích là mổ xẻ tổng thể ra bộ phận, nhằm tìm ra đƣợc các bản chất của các bộ phận trong tổng thể. Tổng hợp là liên kết các bộ phận, qua đó tìm ra đƣợc mối quan hệ giữa các bộ phận.
Đặc trưng của phương pháp phân tích tổng hợp:
- Toàn bộ tiến trình không thể tách rời sự thống nhất của phân tích và tổng hợp.
- Các bƣớc của phƣơng pháp đƣợc xác định theo các nguyên tắc trật tự, nó sắp xếp theo sự tƣơng ứng của cấu trúc đối tƣợng lĩnh hội.
- Bƣớc đầu tiên của phân tích hoặc tổng hợp khi dạy về nguyên lý đƣợc định hƣớng mở đầu bằng xung lƣợng giải quyết (các câu hỏi kích thích sự suy nghĩ của học sinh).
Các nguyên tắc trật tự của phương pháp phân tích tổng hợp được chuyển hóa từ:
- Quá trình chức năng của các bộ phận kỹ thuật: dòng tin tức, dòng năng lƣợng, dòng vật liệu.
- Quá trình kỹ thuật chế tạo, nhƣ công nghệ chế tạo, tiến trình công việc. - Cấu trúc thứ tự của các bộ phận trong tổng thể (từ ngoài vào trong, từ trên xuống dƣới...)
Tiến trình phương pháp phân tích - tổng hợp theo xu hướng phân tích:
1) Đưa ra vấn đề nội dung tổng thể
- Học sinh quan sát, giáo viên trình bày nội dung một cách bao quát
2) Phân tích đối tượng lĩnh hội theo nguyên tắc trật tự có mục đích
định hướng.
- Giáo viên phân tích tổng thể thành các bộ phận theo nguyên tắc trật tự. Học sinh nhận thức đƣợc bản chất của các bộ phận trong tổng thể.
Tiến trình phương pháp phân tích - tổng hợp theo xu hướng tổng hợp:
Bước 1: Đưa ra vấn đề cần tìm nội dung tổng thể (đối với nội dung là nguyên lý hoạt động thì đưa ra tổng thể)
- Học sinh lĩnh hội, giáo viên trình bày vấn đề
Bước 2: Tổng hợp các bộ phận theo nguyên tắc trật tự.
- Đối với dạy nguyên lý hoạt động của máy móc thiết bị thì giáo viên phải đƣa ra xung lƣợng giải quyết.
- Giáo viên tổng hợp các bộ phận theo nguyên tắc trật tự. Học sinh nhận thức đƣợc bản chất của tổng thể, và mối quan hệ của các bộ phận.
Bước 3: Diễn tả các kiến thức đúc kết.
- Giáo viên tổng hợp lại tổng thể.
Phạm vi ứng dụng:
Phƣơng pháp phân tích – tổng hợp có thể áp dụng trong việc dạy cấu tạo, nguyên lý, cấu trúc, phân loại, khái niệm.
Dạy quy trình, đặc biệt thích hợp đối với nội dung: - Công việc sửa chữa,
- Công việc tháo, lắp ráp,
Ví dụ 1: Sơ đồ cấu tạo mạch điện đảo chiều động cơ ba pha (dạy theo xu hướng phân tích)
Bước 1: Đưa ra tổng thể: Giới thiệu cho học sinh tổng thể về đối tượng:
Giáo viên dùng trang treo tƣờng hoặc máy chiếu hoặc vẽ lên bảng sơ đồ mạch điện đảo chiều động cơ không đồng bộ ba pha (xem hình 18)
KT KN OFF ONT KT KT KT KN KN KN ONN CB SƠ ĐỒ NGUYÊN LÝ
Hình 16: Mạch điện đảo chiều không đồng bộ ba pha
Bước 2: Phân tích đối tượng lĩnh hội từ tổng thể đến bộ phận theo nguyên tắc trật tự;
Mạch điện đảo chiều không đồng bộ ba pha gồm hai phần: - Phần thứ nhất là mạch động lực,
- Phần thứ hai là phần điều khiển đảo chiều.
- Giáo viên lần lƣợt phân tích các phần theo thứ tự trên + Mạch động lực gồm… (phân tích từ dƣới).
+ Mạch điều khiển đảo chiều gồm … (phân tích các bộ phận linh kiện theo thứ tự dòng thông tin, nhánh KN trƣớc, sau đó đến KT ).
Bước 3: Diễn tả các kiến thức đúc kết.
- Yêu cầu học sinh giải thích lại cấu tạo mạch đảo chiều ba pha.
Ví dụ 2: Nguyên lý hoạt động mạch điện đảo chiều động cơ ba pha (dạy theo xu hướng tổng hợp)
Khi học sinh đã nắm đƣợc cấu tạo, giáo viên tiếp tục tổ chức cho học sinh nhận thức nguyên lý hoạt động bằng phƣơng pháp phân tích – tổng hợp theo xu hƣớng phân tích:
Bước 3: Đưa ra tổng thể:
- Giáo viên dùng trang treo tƣờng hoặc máy chiếu hoặc vẽ lên bảng sơ đồ mạch điện đảo chiều động cơ không đồng bộ ba pha.
Bước 2: Tổng hợp các bộ phận theo nguyên tắc trật tự.
- Giáo viên đặt câu hỏi tạo xung lƣợng giải quyết để kích thích học sinh suy nghĩ: Khi ấn ON thì chuyện gì xảy ra?
- Sau đó tổng hợp lại theo nguyên tắc trật tự dòng thông tin: Nguyên lý: Khi ấn ON thì ….
Bước 3: Diễn tả các kiến thức đúc kết.
- Giáo viên giải thích lại nguyên lý mạch đảo chiều ba pha.