1. ĐẠI CƢƠNG VỀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC
1.2.1. Xét theo mối quan hệ cơ bản của quá trình dạy học
Mối quan hệ cơ bản của quá trình dạy học là mối quan hệ giữa giáo viên - học sinh và nội dung dạy học. Phƣơng tiện dạy học trong mối quan hệ giữa giáo viên – nội dung (PTDH) - học sinh với vai trò của giáo viên là truyền thụ tri thức khoa học, có chức năng trực quan cho học sinh. Phƣơng tiện dạy học trong mối quan hệ giữa học sinh – nội dung (PTDH) – giáo viên với vai trò của giáo viên là ngƣời tổ chức, còn học sinh là ngƣời chủ thể trong quá trình dạy học, có chức năng trực quan, chức năng điều khiển, chức năng luyện tập.
- Chức năng trực quan, hay còn gọi là chức năng thông tin của phƣơng tiện dạy học: phƣơng tiện trình bày nội dung dạy học có thể trình bày cấu tạo – nguyên lý, chức năng, diễn biến quy trình nào đó của đối tƣợng thật hoặc quá trình tự nhiên... Khi những đối tƣợng trình bày có khối lƣợng lớn hoặc nguy hiểm hoặc vì điều kiện nào đó không thể đƣa vào lớp học đƣợc thì giáo viên dùng các phƣơng tiện dạy học khác để trình bày, ví dụ nhƣ tranh, ảnh, phim đèn chiếu, phim động – phim tĩnh. Có trƣờng hợp nội dung dạy học không phải là một đối tƣợng nhìn thấy sờ thấy đƣợc mà là những câu văn, những công thức...
- Chức năng điều khiển của phƣơng tiện dạy học: Dạy học không chỉ truyền thụ cho học sinh mà còn tổ chức điều khiển quá trình nhận thức của học sinh để họ tự nhận thức, tự tƣơng tác với phƣơng tiện, do đó, có phƣơng tiện làm chức năng điều khiển học sinh hoạt động học tập nhƣ hƣớng dẫn, gây sự chú ý và tổ chức học tập của học sinh. Các phƣơng tiện có chức năng điều khiển là chƣơng trình dạy học (phần mềm dạy học), phiếu hƣớng dẫn, phiếu giao bài…
- Chức năng luyện tập: Trong dạy kỹ thuật và nghề nghiệp, có phƣơng tiện dạy học đƣợc sử dụng để học sinh thí nghiệm nhằm kiểm chứng một giả thuyết hoặc một lý thuyết nào đó, hoặc để phát hiện một hiện tƣợng, tính chất nào đó liên quan đến kỹ thuật, hoặc nhằm luyện tập thực hành để hình thành kỹ năng kỹ xảo.