2. CÁC KIỂU BÀI DẠY KỸ THUẬT
2.1. Kiểu bài dạy phân tích, giải thích minh họa
Bài dạy nhằm mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức về đối tƣợng kỹ thuật. Tiến trình nội dung bài dạy đƣợc tiến hành theo con đƣờng tuyến tính đi từ hiện tƣợng, cấu tạo, nguyên tắc, nguyên nhân… đến nhiệm vụ, hiệu ứng, hiệu quả nhƣ hình dƣới:
NGUYÊN NHÂN, NGUYÊN TẮC,
CẤU TẠO,...
Dạy theo kiểu giải thích
HIỆU QUẢ, HIỆU ỨNG, NHIỆM VỤ,...
Hình 22: Dạy theo kiểu giải thích tuyến tính
Qua việc phân tích của giáo viên, ngƣời học nắm đƣợc các mối quan hệ nhân quả và các chức năng của các chi tiết bộ phận trong hệ thống kỹ thuật. Giáo viên đƣa ra vấn đề và đồng thời trình bày lời giải cho vấn đề đó dƣới dạng giải thích. Con đƣờng giải thích này phần lớn là theo con đƣờng phân tích quy trình tuyến tính. Kiểu bài dạy này trong dạy kỹ thuật là mang tính phổ biến. Để ngƣời học tiếp thu đƣợc bài tốt, giáo viên khi giải thích cần tạo ra mối liên kết phụ thuộc lẫn nhau của các thành phần nội dung (đảm bảo tính logic) để học sinh nhận biết.
Trong quá trình tiến hành dạy học, nếu điều kiện cho phép ta có thể sử dụng các thiết bị thật hoặc mô hình mô phỏng, phim, video, tranh ảnh... để làm sáng tỏ mối quan hệ tƣơng tác giữa cấu tạo – nguyên lý, nguyên nhân – hiệu ứng, cấu trúc – tính chất …
Ƣu điểm của kiểu bài dạy phân tích, giải thích minh họa là giáo viên làm chủ đƣợc kế hoạch của mình về hoạt động định hƣớng mục đích và nội dung dạy học. Còn về nhƣợc điểm thì giờ học nhƣ vậy mang tính đơn điệu một chiều, ngƣời học bị động, ít có tính liên thông quan hệ với hoạt động nghề nhƣ tìm tòi phát hiện, chỉ đáp ứng đƣợc mục tiêu dạy học về chuyên môn, ít đáp ứng đƣợc các mục tiêu mang tính giáo dục và phát triển ngƣời học nhƣ không hình thành đƣợc ở ngƣời học năng lực về phƣơng pháp cũng nhƣ năng lực hợp tác.