8. Cấu trúc của luận văn
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên
trung học cơ sở ở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
53
GV, chúng tôi sử dụng Phiếu Khảo sát 2, phần Phụ lục.
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát thực trạng mức độ chỉ đạo hoạt động BDGV THCS
T
T Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng GV
Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không thức hiện SL % SL % SL % SL % 1 Chỉ đạo GV, tổ CM xây dựng kế hoạch và kế hoạch BD 14 7,69 50 27,47 83 45,63 35 19,2 2 Chỉ đạo các lực lượng cá nhân, đoàn thể tham gia thực hiện
9 4,95 71 39,01 56 30,75 46 25,3
3
Động viên, khuyến khích GV, tổ chuyên môn tham gia HĐBD
13 7,14 82 45,05 80 43,96 7 3,85
4
Huy động các lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia
10 5,49 106 58,24 54 29,67 12 6,59 5 Xây dựng một môi trường, hợp tác, tương trợ lẫn nhau 19 10,4 48 26,37 105 57,73 10 5,49 6
Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm
32 17,6 98 53,85 43 23,61 9 4,95
7
Kịp thời điều chỉnh những nội dung không phù hợp.
4 2,20 49 26,92 103 56,58 26 14,3
Tỉ lệ trung bình (%) 7,93 39,56 41,11 11,4
Bảng 2.18. Kết quả khảo sát thực trạng kết quả chỉ đạo hoạt động BDGV THCS T T Chỉ đạo thực hiện kế hoạch BDGV Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Chỉ đạo GV, tổ CM xây dựng và thực hiện kế hoạch 12 6,59 50 27,47 107 58,79 13 7,14 2 Chỉ đạo các lực lượng
54 T T Chỉ đạo thực hiện kế hoạch BDGV Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % gia 3 Động viên, khuyến khích GV, tổ chuyên môn tham gia
13 7,14 107 58,79 51 28,02 11 6,04
4
Huy động các lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia
9 4,95 109 59,89 50 27,47 14 7,69 5 Xây dựng một môi trường hợp tác, tương trợ 10 5,49 92 50,55 62 34,07 18 9,89 6
Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm
31 17,0 104 57,17 37 20,33 10 5,49
7
Kịp thời điều chỉnh những nội dung không phù hợp.
4 2,20 48 26,37 98 53,83 32 17,6
Tỉ lệ trung bình (%) 7,06 45,53 36,81 10,6
Kết quả đánh giá mức độ thực hiện thực trạng mức độ chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng GV THCS ở mức từ thường xuyên đến rất thường xuyên là 47,49% (trong đó, thường xuyên là 39,56%). Đối với hiệu quả của công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng, đánh giá mức tốt, khá là 52,59%. Nhìn chung, các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hiện công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chưa được thường xuyên.
Đối với những đánh giá về mức độ thực hiện các nội dung chỉ đạo, mức độ thực hiện công việc chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng chung của nhà trường được đánh giá là ít thực hiện.
Nội dung chỉ đạo kịp thời hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn hoặc kịp thời điểu chỉnh những nội dung không phù hợp, rút kinh nghiệm cho hoạt động bồi dưỡng được đánh giá là ít thực hiện. Chính vì việc thực hiện không
55
thường xuyên các nội dung chỉ đạo, dẫn đến một số hạn chế trong công tác bồi dưỡng.
Đối với những đánh giá về kết quả thực hiện các nội dung chỉ đạo bồi dưỡng: Nội dung chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng chung của nhà trường, có 58,79% CBQL, GV đánh giá ở mức trung bình. Riêng nội dung tăng cường động viên, khuyến khích tinh thần GV, tổ chuyên môn tham gia hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, có 58,79% đánh giá ở mức khá và 7,14% đánh giá ở mức tốt. Nội dung huy động các lực lượng xã hội, tổ chức đoàn thể tham gia hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng cho GV cũng được đánh giá mức khá 59,89%; mức tốt 4,95%. Nội dung tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm về việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng đánh giá mức khá, tốt là 74,17%. Những nội dung còn lại, đánh giá ở mức độ khá khoảng trên 30%.