8. Cấu trúc của luận văn
2.5.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực tổ chức hoạt động
nghiệm cho giáo viên các trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai
Để tìm hiểu thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên các trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, chúng tôi sử dụng câu hỏi 7 (phụ lục 1) và câu hỏi 9 (phụ lục 2) để khảo sát trên CBQL và GV các trường tiểu học thành phố Lao Cai, tỉnh Lao Cai. Kết quả thu được qua xử lý thể hiện ở bảng 2.11 như sau:
Bảng 2.11. Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên các trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai
(n=355) STT Yếu tố ảnh hưởng Không ảnh hưởng Ảnh hưởng một phần Bình thường Ảnh hưởng ít Ảnh hưởng nhiều Điểm TB Thứ bậc 1 Năng lực của cán bộ quản lý nhà trường 0 0 78 82 195 4,33 1 2
Năng lực của đội ngũ giáo viên làm tổ trưởng chuyên môn
0 0 77 102 176 4,28 2
3 Năng lực của giảo viên
cốt cán 0 0 83 95 177 4,26 4
4
Cách thức triển khai công việc của cán bộ quản lý cấp trường, tổ chuyên môn về chuẩn bị năng lực thực hiện chương trình GDPT cấp tiểu học 2018
0 0 83 102 170 4,25 5
5 Năng lực của đội ngũ
giáo viên tiểu học 0 0 79 105 171 4,26 3
6
Số lượng GV của trường được cử đi tập huấn về HĐTN theo chương trình GDPT cấp tiểu học 2018
7
Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn thiếu về số lượng
0 0 92 104 159 4,19 8
8
Thiếu văn bản hướng dẫn, chỉ đạo từ đơn vị quản lý cấp trên
0 0 91 99 165 4,21 7
9
Sự quan tâm của cơ quan quản lý cấp trên (phòng/sở)
0 0 85 103 167 4,23 6
10 Sự quan tâm của chính
quyền địa phương 0 0 97 108 150 4,15 11
11
Cơ sở vật chất, trang thiết bị và điều kiện làm việc của nhà trường
0 0 93 108 154 4,17 10
Điểm TBC 4,23
Ý kiến đánh giá của các khách thể về các yếu tố ảnh hưởng tới việc tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV các trường Tiểu học thành phố Lào Cai đều mức rất ảnh hưởng (điểm TBC đạt 4,23). Cụ thể: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Các yếu tố được đánh giá ở mức rất cao gồm yếu tố 1,2,3,4,5,9 (điểm TBC lần lượt là 4,33;4,28;4,26;4,25;4,26; 4,23). Qua trò chuyện, trao đổi với một số giáo viên, chúng tôi được biết: sở dĩ các kết quả này đều đánh giá mức rất ảnh hưởng là do CBQL và GV đều rất đề cao các yếu tố chủ quan, yếu tố “con người”. Bởi lẽ khi có nhận thức đúng cộng thêm năng lực quản lí tốt, trình độ chun mơn và năng lực của GV đáp ứng được yêu cầu thì sẽ tác động đến các yếu tố còn lại tác động đến chất lượng hoạt động PTNL tổ chức HĐTN của GV trường tiểu học.
Các yếu tố được đánh giá ở mức cao gồm yếu tố 6, 7, 8, 10, 11 (điểm TBC lần lượt là 4,17; 4,19; 4,21; 4,15; 4,17). Đây là các yếu tố có tính chất bổ trợ cho q trình thực hiện phát triển năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên các trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai.
Như vậy, có thể khẳng định các yếu tố trên đã có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến quá trình phát triển năng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên. Cần có những biện pháp để phát huy đồng bộ vai trò ảnh hưởng của các yếu tố này nhằm
nâng cao hiệu quả công tác phát triển năng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm non thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai.