STT Biện pháp Tính cần thiết Điểm trung bình Thứ bậc Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 1
Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ tổ trưởng chuyên môn
2 8 90 2.96 1
2 Tổ chức triển khai các hoạt động bồi
dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa 5 10 85 2.91 3
3
Xây dựng các công cụ quản lý, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên
7 15 78 2.88 4
4
Đầu tư cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên
0 11 89 2.86 5
5
Đổi mới việc đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên
3 8 89 2.93 2
Từ kết quả ở phiếu trưng cầu ý kiến, thấy rằng, phần lớn cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng các biện pháp nêu trên là cần thiết và rất cần thiết trong việc nâng cao hiệu quả công tác dạy học và giáo dục học sinh của các trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn (bình qn là trên 80%). Trong đó biện pháp có tính cần thiết nhất là: Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môm với điểm TB là 2,96. Tổ trưởng chuyên môn không chỉ là cánh tay nối dài từ hiệu trưởng đến từng giáo viên trong tổ, họ là người quản lý cấp cơ sở. Vì vậy, tổ trưởng chuyên mơn được đào tạo và bồi dưỡng tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, là tấm gương sáng cho giáo viên thì mọi chủ trương, kế hoạch của nhà trường sẽ thực hiện hiệu quả.
Tuy nhiên quan điểm của giáo viên cũng có những điểm khác nhau. Cá biệt một vài người còn cho rằng biện pháp này, biện pháp kia là chưa cần thiết. Có thể do nhận thức hoặc do họ chưa cố gắng. Vì tác giả tiến hành khảo sát ngẫu nhiên, không áp đặt, lựa chọn nên kết quả phản ánh khách quan. Tuy nhiên số cán bộ quản lý, giáo viên cho rằng không cần thiết là rất ít.
Kết quả này phản ánh sự thừa nhận, đồng tình của đa số cán bộ quản lý, giáo viên về các biện pháp đề xuất trên cho công tác bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên ở các nhà trường.
3.4.2.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp đề xuất, cho thấy những biện pháp đề xuất đều có tính khả thi, nhận được sự đồng tình, ủng hộ cao của cán bộ quản lý và giáo viên tại các nhà trường THPT. Kết quả khảo sát trên mới chỉ là những quan điểm, nhận định chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các nhà trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn. Do đó, cần phải có thời gian để thực nghiệm, cải tiến và phát triển những biện pháp quản lý được đề xuất.